16《表里的生物》教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

统编六年级下册第五单元《表里的生物》教学设计 教材简析：      《表里的生物》讲述了作家冯至童年时代的故事：关于声音，关于怀表，关于一个孩子的童真童趣。作者并没有使用太多的写作技巧，但抓住了人物的典型心理、行为与感受。文章语言平实，但在朴素中却能感受到字里行间流露出来的真情实意。本文能勾起读者对童年生活的回忆与怀想。同时，我也希望本文的教学能让孩子们在概括与梳理、思辨与探究、写作与情感方面得到进一步提升。 教学目标：      1.能结合课文中的相关语句，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。      2.研读“我”思考探究的过程，结合自身经验，感受探索精神。      3.感受故事中的童真童趣，体会在作者心里童年的记忆是人生珍贵的宝藏。 教学重点：      1.能结合课文中的相关语句，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。      2.研读“我”思考探究的过程，结合自身经验，感受探索精神。 教学难点： 感受故事中的童真童趣，体会在作者心里童年的记忆是人生珍贵的宝藏。 课前交流：       观看动画，朗诵诗歌。 教学过程：        一、 复习导入       1.谈话：我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。写下这首诗歌的作者冯至在小时候又会是一个怎样的孩子呢？现在就让我们开始今天的发现之旅，这节课我们继续走进第16课《表里的生物》，和老师一起写课题，齐读。     2.回顾课文主要内容。       联系课题，回忆一下，课文主要写了一件什么事情？       我”提出的疑问是什么？最后得出怎样的结论？       出示：      只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？      表里有一只蝎子。     （一） 梳理“想法”，质疑。       1.师：从听到“清脆的声音”到得出结论“表里有一只蝎子”，“我”产生了哪些想法？画出相关语句。        交流。出示：      我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。    我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。     我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。      思考：作者的这些想法是在同一个阶段吗？“我”为什么会有这些想法呢？    （二）学习“大胆猜测”部分     1.联系上文，“我”为什么会有这样的猜想？寻找依据，圈画相关语句。     预设：生活经验、观察、推理……     2.再读读这段几段话，你发现“我”是一个怎样的孩子？     预设（板书）：爱观察、善思考、好奇心强……     归纳：刚才我们从课文的相关语句中，发现了“我”是基于生活经验、推理进行了大胆的猜想，“我”是一个爱观察、善思考、好奇心强的孩子。我们还发现：评价人物时要从文中找出依据来印证自己的观点。    （三） 学习“印证猜测”部分      1. “我”是如何证实自己的猜想的？默读课文第10—19自然段，寻找依据，圈画相关语句。      2.学生自学，小组交流。     3.全班交流。     预设：     （1） 心理活动——细致观察、好奇心…… 过渡：听到父亲的解说之后，我是怎样想的呢？       我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。       我为什么“吓了一跳？却又“感到愉快”？读出“我”弄清缘由之后的满足感。除了愉快，小作者还有怎样的感受？        越不许我动，我越想动，但是又不敢，因此很痛苦。       师：“不许动”在父亲的话语中出现了几次？     （2） 对话      出示：      有一回，父亲又把表打开了，我问：    “为什么还蒙着一层玻璃呢？”    “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。    “为什么呢？”我又问。    “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”     ……我继续问：    “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”       师：联系上下文看看，“不许动”——这句话父亲总共说了几次？ 出示：    “只许听，不许动。”    “小孩儿不许动表”    “可是只许看，不许动。”    “这就是叫你只许看，不许动。”        指名读，谈体会。       父亲的阻挠与“我”爱思考有什么关联？想象体会：     “不许动”，里边该是什么东西在响呢？     “不许动”，里边会不会……     “不许动”，里边会不会……         引导：大人越阻挠某件事，我们就越想做