7.3 印度 教案-2022-2023学年七年级地理下学期人教版

印度教案 教学背景分析 《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出，认识国分为四个方面：一是运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们的纬度位置和海陆位置的差异。二是运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。三是运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其余自然地理的联系。四是运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 新课标提出地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理课程的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。区域性是地理学科的重要特性之一，它帮助我们解决“在哪里”的问题，区域认知是我们分析、理解地理过程、地理规律的重要思想和方法，通过区域所处位置，再来判断判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况，体现了综合思维的能力。协调人类活动与地理环境的关系，让学生形成尊重自然和保护自然、绿色发展的观念。 教学目标 1. 对照地图和课文，说出印度的地理位置、领土组成、首都。并学会在地地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。 2. 运用资料分析印度的人口特点及其优劣势。学会根据地图和其他资料说出某国家的人口特点。 3. 对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系。 4. 阅读课文和其他资料，了解印度服务外包产业的发展现状，学会运用地图和资料，简要分析某国家因地制宜发展经济的实例。 教学过程 教学环节 问题线索 师生活动 设计意图 环节一 导入新课 展示图片 1. 印度传统服饰：纱丽。 2. 印度美食：印度飞饼。 3. 恒河沐浴场景。 4. 泰戈尔诗句节选。 教师：出示相关图片图。学生观察图片并回答。教师可以顺便引入一些本节课所学知识点。 问题1：飞饼，据说是来自印度首都新德里的独特风味食品，是主食中的明星。飞饼是由什么粮食作物制作的？印度和东南亚同属于热带季风气候，粮食作物为什么有差异？ 问题2. 来恒河沐浴的人多不多？为什么选择来恒河沐浴？ 学生：结合已有认知和生活经验说出印度的粮食作物小麦。通过教师的进一步引导，思考印度的粮食作物是水稻和小麦。 人多；来恒河沐浴是因为恒河是印度的母亲河。 教师：以学生回答为依据，简单说明印度的粮食作物种类，有水稻和小麦；通过学生回答教师进一步引导出印度是世界第二人口大国。 通过图片，吸引学生的注意力。再引导学生思考，引出本节所学，印度是世界第二人口大国，热带季风气候与粮食生产。 环节二 描述印度的地理位置 借助地图来描述印度的地理位置？ 教师：出示印度在世界的位置图和印度地形图， 布置学习任务（分两组，男生一组，女生一组）： 男生组： 在图中找到印度的地理位置，包括海陆位置、半球位置和经纬度位置 女生组：找出印度的邻国及隔海相望的国家。 学生：阅读地图，自主完成教师布置的任务，同学之间交流学习成果。（教师可适当提醒，如有没有特殊的纬线穿过印度？） 教师：根据学生的回答进行补充、讲解，板书总结印度的经纬度位置、半球位置、海陆位置；邻国。 引导学生通过之前学习地理位置的一般方法来进行归纳总结。 通过分组，让学生运用区域定位的一般方法，带着问题自主读图，探究得出印度的位置及邻国。 环节三 印度的人口 1. 印度人口众多的优势和劣势？ 2. 印度人口这么多，政府是否采取措施？ 教师：出示数据图，世界上人口过亿的国家及人口数量；中国与印度近10年人口数量变化趋势；印度、日本、中国三国人口密度数据。 布置学习任务：印度的人口数量及人口特点？ 学生：阅读数据的读取，得出印度是世界第二人口大国，进一步总结出印度人口特点。 教师：根据学生的回答进行补充、完善。 教师可适当拓展人口增长模式，印度目前属于传统型人口增长模式。 原始型：高出生率，高死亡率，低自然增长率 传统型：高出生率，低死亡率，高自然增长率 现代型：低出生率，低死亡率，低自然增长率。 印度的人口特点：人口基数大，增长速度快 教师：让学生结合《教材》P32-33活动题，分析印度人口众多的优势和劣势？政府采取什么样的措施来控制人口数量？ 学生：总结出印度人口众多的优势和劣势。印度政府通过生育计划来控制人口数量。 通过给定的数据，让学生更加直观的得出印度人口数量的庞大。再结合课本的活动题让学生自主探讨印度人口众多的优势和劣势。 环节四 印度的农业 1. 印度绝大部分地区属于哪种气候类型？ 2. 印度主要的粮食作物及分布？（结合新课导入的图片印度飞饼和印度咖喱炒饭） 教师：出示印度或亚洲气候类型