第10课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）

10、古诗三首 学习目标： 1.借助注释，理解诗句的意思。 2.结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习重点: 目标1：借助注释，理解诗句的意思。 目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习难点:目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习课时:2课时 学习过程: 第一课时 一、情境导入 （5分钟） 导入新课，通读古诗 1.导入新课：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气节的诗句一人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》,看看这三首古诗抒发了诗人怎样的情怀? 2. 学生自读古诗。教师提出要求:读准字音、读通诗句。 教师巡视过程中相机指导学生读准字音,提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字,在这里要读一声，《竹石》则要特别注意读准“劲"字。 3.指名读古诗。教师提出要求:其他同学认真听，留意字音是否读准。 4.师生评议。 5.齐读古诗。 设计意图： 古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务： 任务1：借助注释，理解诗句的意思。 主问题1、借助注释，理解诗句的意思。 学习任务1：照样子，用注释替换诗中的词，说说诗句的意思。 学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：学生自学 自学要求：借助注释，理解诗句的意思。 第二步：展学 展学提示： 设计意图 给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。 加深对课文的理解，为下文做好准备。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） 三、学习总结（约1分钟） 小结：学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。 学习过程: 第二课时 一、复习导入 （5分钟） 1.回顾旧知 教师引导:同学们，上节课我们学习了三首古诗,让我们一起来背诵。全班集体背诵，边背边回忆:诗人在诗歌抒发了自己怎样的情怀? 2.导入新课:这节课，我们继续学习《马师》《石灰吟》和《竹石》这三首古诗，看看诗人又表露了怎样的人生志向。 3.教师板书诗题，学生齐读诗题。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有2个学习任务： 任务1：读一读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一想与诗句的意思有什么联系？ 任务2：说一说：试着归纳一下三位诗人与马、石灰、竹之间分别有什么联系，并说说三首诗在表达上什么相似之处？ 主问题1、读一读这些诗人的人生经历，想一想这些诗人分别与马、石灰、竹有哪些联系。 学习任务1：读一读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一想与诗句的意思有什么联系？可以照样子圈一圈，连一连。 学习指导1：采用“自学+互学+展学”的组合方式。 第一步：学生自学 自学要求： 1.读一读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一想与诗句的意思有什么联系？ 2.可以照样子圈一圈，连一连。理解诗人的人生志向。 第二步：互学 互学要求： 1、 小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的依次汇报诗人的人生志向。 2、 小组统一意见，达成一致。做好展学准备。 第三步：展学 导说小助手： 设计意图 将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，让学生身临其境理解作者的心声，明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。 互学活动表现评价标准 初级：（ ） …… 中级：（ ） …… 高级：（ ） …… 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习任务2：说一说：试着归纳一下三位诗人与马、石灰、竹之间分别有什么联系，并说说三首诗在表达上什么相似之处