16《表里的生物》（导学案）六年级下册语文部编版

课题：16.《表里的生物 》导学案 【教学目标】 1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“钟楼、洪亮、盲人”等词语。 2.默读课文，能根据图表概括课文的主要内容。 3.通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。 4.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。能联系生活经历理解课文结尾。 【教学重点】 1.通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。 2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。能联系生活经历理解课文结尾。 【教学难点】通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。能联系生活经历理解课文结尾。 【教学准备】课件 第一课时 【课时目标】 1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“钟楼、洪亮、盲人”等词语。 2.默读课文，能根据图表概括课文的主要内容。 3.通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。 【教学重点】 1.默读课文，能根据图表概括课文的主要内容。 2.通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。 【教学难点】通过品读“我”探索怀表的思考过程，体会用具体事例说明观点的方法。 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、检测预习， 找寻观点 【评价内容】 预习反馈，词语认读。 【评价标准】 ★字词认读正确。 【评价方式】 教师评。 1.了解作者—— 冯至。 2.（ppt出示两类词语）在预习之后，你们对课文里的词语掌握的怎么样呢？齐读词语。 蝎子 钵子 蝈蝈 机器 钟楼 街心 盲人 单调 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀 蛰 3.完成作业本第1.2题。 二、围绕观点， 找寻事例 【评价内容】 圈画时间点及相应事件。 【评价标准】 时间圈画正确得★。 时间找正确得★。 【评价方式】 互评、师评。 【学习活动一】默读课文，联系课题，说说课文讲了一件什么事。 【自学】 1.圈画出表示时间的词语。 2.想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。 3.对这些内容进行梳理概括。 【合学】 1.说一说：组内交流圈画的时间。 2.理一理：对这些时间节点进行梳理。 【展学】 小组展示汇报 出示表格辅助梳理“一件事”： 三、领会内容，理清脉络 【评价内容】 理解文意 【评价标准】 意思理解正确，表达清晰 得★。 【评价方式】 互评、师评。 【学习活动二】完成作业本第3题 联系课文题目，要说“表里的生物”，作者写的也是他的疑问、他的经历、他的结论。你能试着用刚才的格式说整篇文章的意思吗？ 【自学】默读课文，独立思考完成作业。 【合学】组内交流，形成一致意见，准备交流。 【展学】小组交流分享。 “我”最初的观点：凡能发出声音的都是活的生物。 “我”的一次经历：听到怀表的声音，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴。 “我”得出的结论：“我”相信了表里有个小蝎子的说法，并且认为表里面的蝎子与一般不同。 根据这张图来说一说课文的主要内容： 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以认为父亲的表里有活的生物。一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，“我”相信了表里有个小蝎子的说法。 小结：在说文章主要内容的时候，我们依然可以借助疑问+事例+猜想（结论）的格式来说。 第二课时 【课时目标】 1.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。 2.能联系生活经历理解课文结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”这句话的含义。 【教学重点】 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。 【教学难点】 能联系生活经历理解课文结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”这句话的含义。 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、 基于观点，感受事例 【评价内容】 找出论证我观点的语句并说说你的了解。 【评价标准】 论证全面合理得★。 时间找正确得★。 【评价方式】 互评、师评。 【学习活动一】默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？ 【自学】圈画相关内容，并作简单批注。 【合学】以小组为单位进行交流。 【展学】小组汇报展示。 （1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 （2）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 预设：充满好奇、积极思考、大胆猜测、刨根问底 过渡