第三单元《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版

人教小学数学低学段二年级上册 《角的初步认识》 姓名： 单位： 电话： 邮箱： 课题 角的初步认识 类型 讲授课 课时 1课时 教具 三角板、课件 教 材 简 析 小学数学一般分两次教学角的知识，本单元是第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下:例1是认识角的图形，角的各部分名称，角的大小；例2直观认识直角；例3直观认识锐角和钝角。全单元教学的主要内容是初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。认识直角很重要，它是区分锐角和钝角的标准，以后辨认多边形的特点、认识垂直、画垂线、识平面图形和立体图形的高都离不开直角。本单元只是直观认直角、锐角和钝角，第二阶段还会继续教学关于这些角的知识。 学 情 分 析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对生活中的角不陌生，虽然没有形成角的概念，但能够很容易地在周围物体上找到角，所以教学时关键在于怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析解决现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概况，形成数学上角的概念，为学生将来进一步学习几何知识做好准备。 设 计 理 念 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！  教 学 目 标 1.知识与技能：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大有小的，会初步比较角的大小。 2.过程与方法：在认识角的过程中，发展观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3.情感态度与价值观：学生在认识角的过程中，进一步感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验,提高学习数学的兴趣和信心。 重点 认识角，知道角的各部分名称。 难点 比较角的大小。 教法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了认一认、找一找、看一看、摆一摆、拉一拉、搭一搭、数一数、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教 学 简 要 过 程 一、创设情景 故事导入：[））来源:Z*xx*k.Com] 大家喜欢阅读吗？读过与数学有关的书吗？同学们看形成什么图形了？这节课我们一起认识角——角的初步认识（板书）。 【设计意图：依托生动化、趣味性开展教学，激发学生学习数学的兴趣。】 二、放手学生 探究新知 （1） 联系实际 初步感知 开启神秘的数学之旅之前，先来读读本课的学习目标。带着我们的目标一起步入角王国。你愿意帮角兄弟寻找小绿吗？ 第一关：认一认 师：这两位同学正在做手工，你能从这些图形中发现角吗？同桌互相交流。 （2） 抽象图形，形成表象 生：上前来指三角板上的角。 师指出：指角时通常从手拉手的地方开始，再从手拉手的地方开始。这是一个角。再请学生来指袋子、钟表上的角。（强调指角的规范指法）。 角都藏在这里，出示PPT。像这样的图形叫做角。 师：这个角和我们生活中的角不同，但是生活中很多物体上藏着角。同桌两个人一起离开座位找找角吧？（生离开凳子寻找，规范指法，回归生活巩固对角的认识。） 生分享自己找