专题04 历史解释 - 2023年高考历史复习核心素养专题突破+真题对点练

专题04 历史解释 历史解释中的“解”有分开、剖开等义, “释”有说明、放开等义。也就是说“解释”需要一步步地、有条理地展开，需要在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律及其认识。课程标准强调，历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辨证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 【素养定位】（《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》）： ( 描述阐释事物 ) ( 论证探讨问题 ) ( 调动运用知识 ) ( 获取解读信息 ) 【方法引导】 图示解读： 其一,要以史料为依据，要求史料充分,不以孤证立论。 其二,要以历史理解为基础，理解先于解释。历史理解指向人的内心, 历史解释则更多地指向他人, 但二者是相通的。 其三,要对历史事物“理性分析”，透过历史现象看历史的本质,从纷乱的变化演进中探寻历史的规律。应注意两点，一是将被解释的历史事物“置于历史背景和过程中”进行分析,二是注意“多层面分析”,如“垂直层面”( 亦即历时性层面) 和“水平层面” ( 亦即共时性层面) 的交互关系中解释历史事物。 其四,要对历史事物进行“客观评判”。历史评判的客观性至少包括两层含义,一是历史评判必须以客观历史事实为依据;二是历史评判者必须摆脱个人好恶、情感的干扰, 公正地进行历史评判。然而任何人对任何历史事物的“评判”又都是主观的, 纯粹的“客观评判”不存在。历史解释者在评判历史事物时尽可能做到主观与客观的统一, 即主观看法与客观历史事实(记叙历史的可靠史料) 的统一。 通过以上分析说明，历史解释必定是唯物史观指导下进行的，通过这样的解释，培养正确的观念。 【高考真题演练】 1．（2021·全国乙卷·24）西周分封制下，周天子与诸侯国君将包括土地及人口的采邑赐给卿、大夫作为世禄。西周中期以后，贵族所获采邑越来越多，到春秋时期，有的诸侯国一个大夫的采邑就多达数十个。这说明 A．土地国有制度废除 B．分封体制不断强化 C．诸侯国君权力巩固 D．社会生产持续发展 2． (2021·辽宁·4)黄宗羲曾言：“明初以来，宗风(指佛教禅宗各派)寥落。万历年间，儒者讲席遍天下，释氏亦遂有紫柏、憨山(禅宗高僧)，因缘而起……而儒、释几如肉受串，处处同其义味矣。”这反映了明朝(　　) A．灭亡原因在于学风空疏　 B．儒学地位受到佛教冲击 C．经世致用成为主流思想 D．儒学的禅学化趋势加强 3．（2021·北京·7）1912年1月，列宁起草了一份决议，提到辛亥革命“将给亚洲带来解放并将破坏欧洲资产阶级的统治”“俄国无产阶级怀着极大的热忱和深切的同情注视着中国革命人民获得的成就”。这表明，列宁认为 A．辛亥革命与十月革命具有相同的性质 B．孙中山领导的政党代表无产阶级利益 C．共产国际的指导是中国革命胜利的原因 D．辛亥革命冲击了殖民主义在亚洲的统治 4．(2020·新课标全国1卷·9)有经济学家认为，按照国际工业经济一般的衡量标准，中国从1953年到1991年，用38年时间就达到或接近了工业化中期阶段的水平。这主要是因为中国在这一时期 A．经济建设不断推进 B．对外开放日益扩大 C．市场经济逐步完善 D．城乡差别显著缩小 5．(2020·新课标全国1卷·31)1983年，安徽某濒临倒闭的国营制药厂被8个年轻人承包，实行有奖有罚的经济责任制，9个月就盈利12万元。后来安徽省委、省政府从中得到启示，下发通知明确提出，小型国营企业也可以实行承包经营。由此可以看出（ ） A．市场经济体制在全国逐步建立 B．政企职责不分弊端得到解决 C．经济所有制结构开始发生变化 D．企业的经营自主权逐渐扩大 6．（2021·湖南高考·12）早期的罗马法规定债的关系不可转移，后来罗马法采用替代制度，即指定或准许他人替代原债权人或原债务人，以实现债权或债务在不同主体间转移。这一转变 A．动摇了保护私产的观念 B．旨在保护奴隶主特权地位 C．适应了商品经济的发展 D．表明罗马法形成完整体系 7．（2020·北京卷·12）以下四项表述可以从史实直接推断出结论的是 史实 结论 A 172