写作：怎样选材（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

写作：怎样选材 教学设计 1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。 2.引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。 3.指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。 2课时 ◆活动一：激趣导入，认识材料 1.导入 师引导：同学们会做菜吗？今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢？（生观察图片后回答，陈述选择的理由，老师适当总结板书） 老子曾经说“治大国若烹小鲜”，其实作文章的过程就像烹饪美食的过程，可不能“拣到篮里的就是菜”，需要我们用心选，今天我们就来聊聊作文如何选材。（板书课题：怎样选材） 2.依据经验，认识直接材料和间接材料 师引导：请同学们速读教材提示《怎样选材》，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。 ①直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。 ②间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。 3.结合课文，判断材料类别。 师引导：分析课文《邓稼先》，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？ ①1950年邓稼先在美国获得博士后，立即回国。 ②1958—1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。 ③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 ④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。 ⑤1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。 ⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。 预设：①②⑤是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。 师小结：海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料,都是写作所需要的。 ◆活动二：拓展思路，学会积累 师引导：俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。积累了丰富多样的素材，才能在写作时言之有物，有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？ 1.听故事，学方法。 师引导：请同学们阅读下面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？ 法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。 师小结：生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。 2.析经典，深挖掘。 师引导：请同学们回想一下我们已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？（师引导生分析经典文章，生交流、思考） 《散步》中莫怀戚与家人一起散步,在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好；《老王》中杨绛在落难之时与穷困、孤苦、善良的老王的珍贵友谊中，体悟到普通人的人性之美以及作为知识分子没有平等对待他人和尊重他人的反省。 师小结：用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。 3.作比较，知取舍。 师引导：在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅一些人，经历很多事，产生一些特别感受，对于这些素材，我们应该如何选择、如何积累呢？ 预设：要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。 师小结：学会观察生活，对生活的人、事、物、景中蕴含的深意用心感悟和思考，最后加以筛选，选择其中印象最为深刻，最触动心灵的事件进行积累，才能在我们具体的写作实践时“有米可炊”。 ◆活动三：分析课文，学会选材 1.分析课文，知道如何选择材料。 师引导：积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可发。但是，这些材料在写作时是否都可以选用呢？下面我们依然从课