第一单元群文阅读 传承革命精神 课件62张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

传承革命精神 第一单元 1 01 研读专题 本单元属于“中国革命传统作品研习”研习专题。 以“伟大复兴”为人文主题组织文本，选择了从建国时期至今各个阶段极具时代特征、最能反应时代精神的6篇文本。 2 目 标 研读课文，了解党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，感受其革命豪情和建设热情，把握革命文化和社会主义先进文化的丰厚内涵，获得崇高的体验。 结合历史背景研读作品，把握作品的内涵，领略富有时代特征的表达艺术，感受文章的独特魅力。 3 目 标 把握政论文、新闻、纪实性回忆录等不同体式的作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达。 学习作品对材料的巧妙运用，通过大量阅读以及生活观察，积累有用的素材，满足日常口语和书面表达的需要。 4 学习任务的设定 追寻历史印记—作品的创作旨趣 品味红色经典—作品的艺术表达 描写典型模范—作品手法的运用 5 01 任务一 追寻历史 印记 6 第一课时:学习目标 了解党领导全国人民不断奋斗的光辉历史 梳理历史事件明确对民族不断进取的意义 7 学习活动一 1.请根据所学的历史知识，完善中华民族奋斗历史年代尺的绘制，解说重要时间节点。 2.请用一句话解说自新民主主义革命以来中华民族的百年奋斗历程。 学习活动二 1.根据5篇课文叙写的历史事件，圈画出文中的重点语句，探究这些事件在中华民族奋斗历程中的重要历史意义。课堂教学以小组合作探究的形式展开，可根据时间顺序进行梳理。 9 学习活动二 篇目 历史事件 课文描述 历史意义 《中国人民站起来了》 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 《别了，不列颠尼亚》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 10 第二课时:学习目标 探究革命者 形象 掌握人物形象塑造的方法 11 学习活动一 1.熟读文本，梳理革命者的主要事迹，探究人物形象。 提示：设计一张优秀革命者、建设者信息登记表。 示例： 革命者、建设者信息登记表 形象主体 革命（建设）经历与突出事迹 形象概括 信息登记完善以后，我们本单元文本中人物形象分析的目标就完成了。 活动小结： 学习活动二：还原情景，设计人物形象 结合课文内容，根据信息登记表，为书中的革命者设计形象。并以“设计说明”的方式说明设计理由。 参考示例： 设计对象： 服装（服饰） 道具 神态 动作 形象 设计完人物形象，你明白了刻画人物的方法了吗？ 活动质疑： 第三课时:学习目标 思考阅读优秀革命文化作品的意义 探究实用性革命文化作品的使用情景、针对对象、写作功能 18 课堂导入 经过前两节课的学习，我们已经了解了中华民族不断奋斗的光辉历史，感受到革命英雄的伟大形象与崇高精神。那么，大家可曾想过，今天的我们是通过什么途径知道这段历史、走近这些英雄的呢？ 19 课堂导入 经过前两节课的学习，我们已经了解了中华民族不断奋斗的光辉历史，感受到革命英雄的伟大形象与崇高精神。那么，大家可曾想过，今天的我们是通过什么途径知道这段历史、走近这些英雄的呢？ 20 课堂导入 今天，我们要跟着课本一起探寻这些历史印迹的载体-实用性革命文化作品的奥秘。 21 学习活动一 请大家以小组合作的方式讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。 . 本单元作品定位为实用性革命文化作品。实用性文本是指有针对性的应用性文章，这类文章往往具有特定的情境、明确的对象与独特的写作技巧。 学习活动二：区分功能，撰写导读卡 23 . 请结合文章内容，试区别这些作品的不同功用，并选择其中一篇设计导读卡片。卡片信息主要包括：篇目、文体、作者信息、使用情境、针对对象、写作内容、结构特点、写作功能、作品推介等。 学习活动二：区分功能，撰写导读卡 24 参考示例： 实用性革命文化作品导读卡 篇目 文体 作者信息 使用情景 针对对象 写作内容 结构特点 写作功能 作品推介 开幕词 作者角色：会议（活动）介绍人或主持人 使用情境：重大会议或活动开幕。 针对对象：会议或活动的参与者。 开幕词 内容：阐明会议的指导思想、重要意义，向与会者提出开好会议（办好活动）的中心任务和要求等。 文体特点：标题、称谓、正文。 写作功能：宣告与引导。 回忆录 作者角色：历史亲历者 使用情境：在需要通过回忆记录某段历史或往事的情况下使用。 使用情境：在需要通过回忆记录某段历史或往事的情况下使用。 针对对象：对某段历史或往事不了解的客体。 写作内容：以个人为主线，记录与之有关的人和事。 写作功能：演绎与重现。 事件见证者。 作者角色 新 闻 宣传与报道事件，扩大社会影响 使用情境 对某一事件不知情的