19.大象的耳朵 第二课时（教案）-部编版语文二年级下册

大象的耳朵 第二课时 教学目标 1. 能够体会“扇”和“耷拉”的意思。 2. 学会正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。  3. 知道大象的想法是怎样改变的，理解“人家是人家，我是我”这句话。 教学重难点 1.注意读好文中四个问句和对话。 2.理解“人家是人家，我是我”这句话。 教学过程 一、情境导入   1.课件出示礼物。（出示五张扇子的图片） 2.同学们，在今天上课之前给大家来了一个魔盒，大家可以猜一猜会是什么？给大家一个小提示，这是夏天的时候常见的一种物品。（课件出示四把不同的扇子。） 3.过渡：每个同学都有着各自喜欢的扇子，大家的喜好各不相同，有喜欢山水画的、有喜欢卡通的，谁能告诉老师扇子的用处是什么？（扇风），老师随机进行随文识字，认识多音字（扇），大家想不想知道“扇”字最早是用来干什么的？（课件出示：扇字最早的用法和组成意义）   过渡：今天老师要带领大家去到神秘的大森林去认识一群小动物，有一种特殊的动物它的耳朵像一把扇子，猜一猜它是谁？（生答）下面我们继续学习《大象的耳朵》。 二、初读课文 1.听朗读视频 课件出示读文要求:1.给课文标上自然段；2.到课文中去找一找大象的耳朵长什么样？ 师：谁来告诉老师课文有几个自然段？（生：13个自然段） 2.同学们，谁能用课文中的话告诉老师大象的耳朵长什么样呢？（课件出示扇子与耳朵的图片，了解相似点，并根据学生的回答随文学习多音字“似”。） 3.同学们看大象的图片，哪位小朋友能根据图片说说“耷拉”的意思？（师引导生理解耷拉的意思是：向下垂） 三、研读课文 1.学生自由朗读1-7自然段 师：有一天，大象在森林里散步遇到了一些小动物，他们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？请同学们用横线划出文中小动物们提出疑问的句子。 2.朗读指导读疑问句，在读的过程中就学生朗读中出现的问题进行指导和纠正。  （1）师： 大象首先遇到了小兔子，小兔子问？（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来啦？”） 指导：（在读“咦”时，把自己当成小兔子，声调高一点，句末音调上扬，读出惊讶的语气。 （2）师：大象又是怎么回答的呢？（“我生来就是这样啊”） （3）师： 听到大象这么说，小兔子怎么回应？（“你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了”） 指导：在读“一定”时要读出小兔子肯定的语气。 （4）师：后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”）之后他又遇到了？（小鹿、小马还有小老鼠）他们都在说大象的耳朵。 过渡：看来这些动物们都很好奇呢，想一想，这么多小伙伴们都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（生：伤心、难过等）你们刚说的这么多心情用课文中的一个词来说就是？（不安） 3.课件出示第八自然段（大象也不安起来，他自言自语的说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”） 指导：读出大象不安、自我怀疑的语气。 4.为了让耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是费了好大的功夫，他想啊想，他用了一个什么办法？（生：用竹竿撑起来） 过渡：咱们一起来看看。（课件出示大象用竹竿把耳朵撑起来的图片）撑着耳朵是什么感受？我们伸出手指顶着耳朵试一试。同学们感觉怎么样？（生：不舒服、疼）那大象觉得舒服吗？你是从课文的哪个自然段看出来的？（生：第10自然段） （课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。） 5.理解“烦”和“痛”字。（课件出示“烦”字和“痛”字的动画。） 6.大象被烦的焦躁不安，最后他是怎么做的？ （课件出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。） 7.读到这，现在聪明的小朋友们你们知道大象的耳朵有什么作用了吗？（赶走虫子）大象之前知道他耳朵的作用吗？（不知道）之前他还把耳朵竖起来，又头痛又心烦，现在可算是明白自己耷拉的耳朵才是让他觉得最舒服的。 8.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？和老师一起借助板书来说一说。 9.是啊，经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说--—（课件出示：“人家是人家，我是我”） 10.学生情景对话朗读 要求： 下面请我们班聪明勇敢的男孩子来演一演大象，可爱温柔的女孩子来当一当可爱的小兔子和小羊，只读文中小动物们说的话。 11.同学们你们现在知道大象说的“人家”是指谁？“我”又是指谁？（“人家”是指小兔子、小羊他们，“我”指的是大象） 12.对于大象来说，竖着的耳朵让他又头痛又心烦，那对于小兔子他们呢？（舒服） 过渡：小兔子他们竖着的耳朵可以帮助他们听的远，听得清。但是对于大象来说耷拉的耳朵可以帮助他驱赶虫子，让他觉得更舒服。他们耳朵的作用都不一样，大象最后明白了这个道