16《雷雨》片段教学（教案）-部编版语文二年级下册

《雷雨》片段教学设计 教学目标： 1. 整体感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出雨前雨后的变化。 2. 能完整地说出自己的所观所感，在语境中体会词语运用的好处，。 3. 联系生活，能说出雷雨前与雷雨后景色的变化，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出雷雨前的沉闷压抑，雷雨后的美丽舒适，感受雨前雨后的变化。   2、能完整地说出自己的所观所感，在语境中体会词语运用的好处。 教学难点：联系生活，能说出雷雨前与雷雨后景色的变化，感受大自然的神奇与美丽。 教学过程： （一）读雷雨前的句子，引出雷雨后的对比 1、师引读：孩子们，雷雨前一切景物的变化让蝉（），蜘蛛（）。 满天的乌云（）。树上的叶子（），蝉（）。忽然一阵大风，（）。一只蜘蛛（）。闪电（），雷声（）。 2、（出示四句话对比）一场雷雨过后，天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来，蝉（）蜘蛛（）？这是为什么，自由地朗读课文7-8自然段。 （设计意图：细品了雨前的景色特点后，我又抓住蝉和蜘蛛的四个句子进行对比，自然地进入雷雨后的学习中。） （二）雷雨后 1、师引导，生汇报“蝉为什么叫，蜘蛛为什么又坐在了网上”。 师：蝉，你为什么叫呢？ 指名回答。 师：小蝉，你为什么也叫了？ 指名回答。 师：蜘蛛，你为什么又坐在网上了？ 指名回答。 师：小蜘蛛，你又为什么坐在了网上？ 指名回答。 学生汇报时，如提到彩虹 PPT出示：一条彩虹在天空。 一条彩虹挂在天空 师:雨后的彩虹太美了【板书：画彩虹】 读读这两个句子，哪个句子更好？ 预设：第二个句子好些。 师：为什么？ 师：为什么多了个“挂”字就好些？ 生根据自己理解回答。 师：是呀！这个挂字用得多形象多生动啊！ 2、师：雨后的景色就像一幅画，一首（诗），天亮了，生配乐读。看到这个画面，你想说？ 指名回答。 师：你想说？ 指名回答。 师：你想说？ 指名回答。 （设计意图：教学“雷雨后”时，我用“蝉，你为什么叫呀？”这样的问题，让学生感同身受地去寻找雨后的美景，激发学生审美的情趣，再让他们读出雨后景色的美丽。孩子们都能在美的朗读中感受雨后绝美的景色。） （三）找雷雨前后的其他变化 师：孩子们，雷雨前和雷雨后景色的变化可不仅仅表现在蝉和蜘蛛的身上，你发现还有什么景物也有了变化？ 1、生汇报生活中的雷雨前后变化 师：孩子们，小动物在雨前雨后有不同的变化，在你们的生活中，还观察到了哪些事物有变化？同桌讨论讨论。 师：谁来汇报汇报？你说。 指名汇报。 师：你来 指名汇报。 师：你说 指名汇报。 师：真喜欢你们的观察能力。还有吗？ 指名汇报。 2、游戏巩固    师：雨前后的景物的变化还很多，来，咱们男女生各派一个代表，比比赛，看谁回答得又快又准，成为森林运动会的冠军！ （课件出示“森林运动会”的比赛活动） 3、男女生合作对比读 师：你们都是善于观察生活的孩子！雷雨前和雷雨后后景物的变化这么多，这让我们的心情也有了变化。【板书：变】带着你们的感受，男生读雷雨前，女生读雷雨后。满天的乌云，起...... 师：雨前的景色是这样沉闷，而雨后呢？女孩子们....... （设计意图：最后，再让孩子们同桌讨论，自由说一说雷雨后大自然还有什么景物也有了变化？在这其中，引导孩子们联系自己的生活，感受大自然的神奇和美丽。孩子们的表达让这堂课变得更生动，也更有深度。这样的环节不仅能加强他们的表达能力，并且能促使他们积极地观察大自然的点滴之美，感受大自然的神奇与美丽） 四、教师总结 师：同学们，这节课我们跟随作者感受到雷雨前，雷雨后的景色的变化。下节课再学习雷雨中，感受大自然的神奇。爱绘画，爱阅读的你们，课后请在作业超市中选择其中一项完成吧！这节课上到这儿，下课！ 五、作业设计： 作业小超市 爱绘画的你：请选择雨前、雨中、雨后的一个景象，试着画下来。 爱阅读的你：请去读读《好奇鬼的自然发现》，相信你会有不一样的收获。 （设计意图：开放式的作业设计让孩子们自主选择作业完成，不仅能够更好地激发孩子们的学习兴趣，也可以促进孩子们将生活与语文学科更好地融合。） 六、板书设计   学科网（北京）股份有限公司 $