16《雷雨》第二课时（教案）部编版语文二年级下册

16、《雷雨》第二课时 教学目标 1、巩固认识“压、蝉”等五个字。 2、能联系语境理解词语“越来越——”“渐渐”，会用这两个词语说话。体会“挂、坐”等词语运用的准确性。 3、能正确流利的朗读课文，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 教学重难点 教学重点：通过有感情的朗读能表达自己对雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。 教学难点：能联系语境理解词语，体会“坐、挂”等词语运用的准确性。 教学方法 自主探究法   问题法  移位法    教学过程  一、导入新课，揭示示课题 1、同学们，看看这幅图上是什么？（多媒体出示雨珠图片） 2、是雨珠，它是雨后留在小草叶片上的，有一位生活的有心人，通过仔细观察写了关于下雨的优美文章，我们现在就去看看作者笔下的这场雷雨吧！老师带同学在课文里去感受下雨的情景。（学生观察图片，回答老师的问题，自然的导入课题。课堂上可能有孩子会说图片上的是露珠，我要很恰当的引导。） 3、出示课题，读课题。（简单的解释雷雨自然现象的形成原因，板书课题时强调雨字头的写法） 板书：16雷雨 二、再读课文，感受雷雨景象 （一）检查识字 1、多媒体出示青蛙跳伞动画，在伞上出示词语。（是动画图片，可以激起学生的学习兴趣） 2、指名认读词语，及时鼓励表扬读词语的学生，学生评价。 3、全班齐读，。（提出朗读要求，不能拖音、唱读。） （二）学生自读课文，找一找课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？ 1、指名汇报。课文一共8个自然段，结构非常清晰，层次分明，分3个明显的场景，但有个别的孩子对6自然段应该是雷雨中还是在雷雨后有点分不清，老师在这里稍作提醒。 2、作者只写了下雨时的情景吗？学生自由说，结合看插图，让孩子们在心里对课文形成自己的结构，对整篇课文内容达到清晰的感知。 3、多媒体出示雷雨前、雷雨中、雷雨后各在课文第几自然段。（相机板书：雷雨前  1-3  雷雨中  4-6  雷雨后  7-8） （三）了解雷雨前的景象 1、雷雨前的景象是怎样的你呢？读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。我们默读第一至第三自然段，圈一圈作者写了哪些景物。（老师巡视检查，学生反馈。） 2、师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？对照课文，用自己的话说一说。指名汇报。（根据孩子们找到的情景特点板书） 3、结合语境理解词义，当满天的乌云黑沉沉的向你们压下来时，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。指名朗读课文。 （1）多媒体出出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”语句及图片。 （2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重的压下来，你有什么感觉？ （3）多媒体出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”语句及图片。 （4）朗读：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。 ①问：“垂下来”是什么意思？ ②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（这个词语的在情景中运用的特别之处孩子们不会表述的清楚，在这里老师要用通俗易懂的语言让孩子们明白） （5）朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响，”理解并积累“越来越……” 越来越亮 越下越大 越（）越（ ） 4、全班朗读第一至第三自然段，引导学生说一说雷雨前的景象，此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个      天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。 （四）、理解感觉雷雨中的景象 1、过渡：雷雨中又写了哪些景物变化呢？自由读课文，勾画出相关的词语。（树、房子、雷声、雨） 2通过图片直观演示雷雨中的情景。清大家自由读4、5、6自然段。用朗读声告诉我，雷雨有多大。 3、品读：哗，哗，哗，雨下起来了。看标点，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读。 4、引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。“雨越下越大，往窗外望去——”学生想象说。 这时候，天地一片（                ） 5、渐渐地，渐渐地——（ 学生接）雷声小了，雨声也小了。“渐渐地，渐渐地”该怎么读？ 6、观看下雷雨的插图。 这时候，如果你是站在窗前的男孩，你会怎么说？ 7、让我们再用朗读来表现一下大雨吧！ （五）品读感悟雷雨后的景象 1、默读第七、八自然段，圈一圈课文描写的景物。 2、指名读第七自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。 3、引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受？你从哪地方感受到的？ 4、多媒体出示图片： ①“一条彩虹挂在天空”彩虹像什么一样挂在天空？感受“挂”这个词的准确性。指名说一说在这里为什么用挂而不用其它词语。学生可能不能用准确的语言表达清楚，老师相机指导。 ②“蜘蛛又坐在网上”对比雷雨前和现在的蜘蛛，从而体会“坐”字表现了这只蜘蛛此