19.大象的耳朵（教案）部编版语文二年级下册

19 大象的耳朵 教学目标 1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。 2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。 3.以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。 教学重难点 教学重点： 1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。 2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。 教学难点： 以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。 教学方法 朗读法、讨论法 教学过程 一、揭示课题 1.今天老师给大家带来了一个朋友，同学们请看它是谁？  2.大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。 适时出示“耷拉”，理解这个词的意思。  3.有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问？有什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进19课《大象的耳朵》这个童话故事吧 二、学习课文 板块一 字词闯关，读通童话 1.板书课题，师边描述边出示课文第一小节。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （1）读正确句子中“似”和“扇”两个多音字。 （2）读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。 A、大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 B、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 （3）拓展和“似”“扇”有关的词语，并读正确。如： 似的  似乎  相似  扇风  扇动  大耳朵一扇 “似的”是助词，用在名词、代词或者动词后面，表示根某种事物或者情况相似。一般只有“似的”是读翘舌音。“似乎”、“相似”等词都读平舌音。 当名词或者量词用的时候读“shàn”,比如：扇子、吊扇、一扇门。当动词用的时候都读“shān”，如：表示用手掌打的“扇耳光”；表示鼓动别人去做不应该做的事的“扇动”、“煽风点火”；表示摇动扇子的“扇风”等。 （4）在其他语境中读准“似、扇”的读音。 A、红彤彤的太阳烧烤着大地，似乎要把这些花儿烤焦似的。 B、秋风姑娘举起她的大扇子，扇哪扇哪，扇下了满地的落叶。 2.自主读文，标出自然段序号。边读边划出带生字的词语，并借助拼音读正确。 3.检查读音。 不安  两根竹竿  心烦  撑起来 （1）“撑”是后鼻音，给“撑”组词，表演俯卧撑、撑伞等动作加深撑的读音和理解。 （2）“安、根、竿、烦”是前鼻音，用“根”做量词说短语。 4.字词回文 读通童话 （1）把生字词语送入课文中，学生自由朗读课文。 （2）把课文读给同桌听。 5.分自然段朗读课文。闯过字词正确关。 板块二  朗读闯关，读懂童话 1.小动物们对大象的耳朵产生了疑问，什么疑问呢？找出课文中描写小动物们有疑问的句子。 2．根据学生回答，课件出示： 小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 3.读好小兔子和小羊的疑问句。 （1）老师戴上大象头饰当大象，学生当小兔、小羊读好问句。 读的过程中，读得好的同学可以选中当小演员。 （2）小演员分别戴上小兔、小羊、大象的头饰，分角色朗读课文（1-7小节）。 4.听了小动物们的话，大象自己是怎么认为的呢？ 根据学生回答，出示第8小节齐读： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （1）师：我来采访一下大象？大象，你当时心理真实的想法是什么呢？ （2）师：请带着你的理解，把大象自言自语的话再读一读。 5．大象是这么想的，为什么最后又说“我是我，人家是人家。”他的想法是怎么改变的？读课文9-13自然段。 大象刚想睡觉的时候，小蜻蜓飞过来了，钻进大象的耳朵里，把他当做____________________，大象被吵得无法入睡。 小蜻蜓飞走了，大象刚想睡觉，小蜜蜂又飞来了，他在大象的耳朵里____________________。 小蜜蜂飞走了，大象刚想睡觉，____________________又飞来了。他在大象的耳朵里____________________。大象吵得大象又头痛，又心烦。 这样的生活真是烦极了。追溯“烦”的字源解说，为理解“大象是怎么改变想法的”做好铺垫。 篆文                        ，火，表示很热，页，表示头。头很热很热，就像我们生病发高烧时一样，头昏沉沉的，很不舒服。这里指大象被烦得不能睡觉而焦躁不安。 正因为大象被烦得焦躁不安，最后还是把他的耳朵放下来了。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的耳朵一扇，就能