《角的初步认识》（教案）人教版二年级上册数学

《角的初步认识》教学设计及反思 教学内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第 38～39 页例 1、例 2 相关内容。教材分析 《角的初步认识》是人教版二年级上册的内容。这节课是在学生已经认识了长方形，正方形、三角形和圆形的基础上进行的。学生已经对角有一个初步的感觉，知道长方形、正方形、三角形有角，而圆没有角，但对于角的特性不理解。教材从校园环境出发，寻找生活中常见的角，有实物抽象出角，知道什么是角，角的各部分名称，如何判断角的大小，并会自己动手运用手中的尺子画出角。为以后平面图形的进一步学习奠定基础。 学情分析 对于二年级学生来说，角是比较抽象的，学生在学习和理解上有一定的困难，为了帮助学生更好地认识角，整个课时以学生摸一摸，说一说，画一画，找一找，比一比贯穿整个课堂，引导学生在感知的基础上加以抽象的概括，让学生在生活实践中掌握知识形成的能力。但是二年级的孩子能够保持注意力的时间是有限的，因此在整堂课中我主要以学生为主，进行小组内的学习交流活动，让学生们自己找出答案，尽量让全体学生都参与到探索新知的过程中来。 教学目标 1、知识目标 首先，结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。 其次，借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。 最后，通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。 2、能力目标 “认识角”这节课，通过观察、指认、折角、画角等多种实际操作活动，经历数学知识 的抽象过程，学习从数学的角度分析问题；在有序、规范的活动中，发展学生的空间观念。 3、情感目标 通过对角的观察、操作等活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，发展学生的形象思维。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。教学难点 感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。教学方法 课堂导入是敲门砖，为了激起学生们的学习兴趣，这节课我以问题式进行导入，以学生 ( 5 / 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 自主探究为主，辅助讨论、动手探索等教学方法来帮助学生在自主学习、合作学习中获得知识。 教具准备 多媒体课件、电子展台、电子白板、直尺、圆形纸片、提前裁剪好的三组角。教学过程 （一）课堂导入 师：同学们，今天老师上街买东西，老板找了老师 20 元钱，老师拿着钱一看发现这 20 元钱却不能用，要求老板调换，你们知道这是为什么吗？ （出示一张缺角的 20 元钱） 生：因为这张钱缺了一个角！ 师：对！同学们真棒！根据我国法律规定，破损的人民币是不能继续使用的，只能在银行进行兑换。 （出示缺了一个角的五角星） 猜猜看，这是什么呢？ 预设：生：（如果猜的出） 师：那它完整吗？ 生： （如果猜不出） 师：出示完整图。 （教师出示美丽校园的情境图） 过渡语：同学们，缺角的人民币不能继续使用，缺角的五角星不完整，角在我们生活中非常重要！现在就让我们一起走进校园，寻找身边的角！ 师：你在哪里发现了角？（学生上台指认） （设计意图：通过学生熟悉的事物着手，以问题的形式进行，让学生明白角的重要性， 激发学生的学习兴趣。） （二）问题探究 （1）认识角 过渡语：瞧，图中的老师向我们走来了，谁能指出三角板上的角呢？（手拿三角板，请同学们上台指一指，摸一摸） 师：什么感觉？ 生：边直直的，角尖尖的！ 师：好，现在老师把同学们刚刚指的角画下来！孩子们，你们看老师画的对吗？（先在黑板上画一个点，询问学生对吗？生：不对！师：那老师还应该画什么？生：还应该画两条边！师：对！这个点只是角的一部分。） 过渡语：太棒了！现在就让我们一起来看看，这些物品中有角吗? （课件出示课本例题图） （请同学上讲台指一指图中的角） 课件出示： 师：现在，老师隐去这些物品来看看这些角。 (思考，讨论)：观察这三个角，它们有什么相同的地方。 同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。 生：它们都有一个顶点，两条边。 师：很棒！一个角由一个顶点和两条边组成。这个点叫做顶点，这两条直直的线叫做角的边。 （设计意图：同学学生自己找角并摸一摸角的特征，让学生自己明白什么是角？） （2）角的大小关系 1）折角 同学们，我们认识了角，那圆形纸片上