专题21 写作（遣词造句）

专题21 写作（遣词造句） 一、让语言富有文采 （一）　用词(语)贴切,让语言生动、准确 所谓“用词(语)贴切”,就是内容要切人、切事、切情等,即根据语境条件正确使用语言。要做到用词(语)贴切,考生应多锤炼词语。 例： 《社会历史的决定性基础》语言准确严谨 作者在阐述观点时，大量使用修饰词语，使语言表达十分准确、有分寸感。如“我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西”，在动词“制约”前面加上“归根到底”，准确地表明这种“制约”不是一般意义上的，而是最根本的。又如“请您不要过分推敲上面所说的每一句话”中，“过分”一词使用严谨，强调了“推敲”的程度。 《改造我们的学习》说理透辟，用生动活泼、新鲜有力的语言，取得良好的论证效果。 准确性。本文语言能准确地揭示事物的本质特点。文章本论部分开头第一句:“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”其中“日益”一词，准确而有分寸地说明这个逐步结合的过程。又如“中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。”“倡导”是指首先提倡学习马列主义，“宣传”是在此基础上进一步广泛宣传马列主义，“组织”是发动群众，拿起马列主义这一思想武器，到实际中去运用。这三个概念，准确而深刻地揭示出马列主义在中国共产党领导中国革命中的作用。 鲜明性。指语言所表达的立场、观点和态度明朗，赞成什么，反对什么，不横楼两可。如文章在比较建党初期和现在对马列主义、对中国革命的认识时，用“何等肤浅”同“深刻得多”相对举，用“何等贫 乏”同“丰富得多”相对举，十分鲜明地写出了二十年来的深刻变化。语言的鲜明性，还表现在对待两种学习方法的态度上。如用“仅仅根据一知半解，根据"想当然’，就在那里发号施令”，“剩下了希腊和外国故事，也是可怜得很，从外国故纸堆中零星地捡来的”，“他们从欧美日本回来，只知生吞活 剥地谈外国”等语句来批评主观主义的学习方法;用“把革命气概和实际精神结合起来”，“有实事求是之意，无哗众取宠之心”等语句来提倡马列主义的学习方法。是非鲜明，态度明朗。 生动性。除了大量使用修辞以外，还主要体现在以下两个个方面: 第一，使用口语和一些富有表现力的成语。如用“闭塞眼睛捉麻雀”说明主观主义者不注重调查研究; 用“粗枝大叶”、“一知半解”“生吞活剥”“哗众取宠”“华而不实”等成语来形容主观主义学风、既生动，又形象。 第二，灵活地运用一些文言词语，使语言更加简洁而活泼。如“等闲视之”、“诸如此类”、“言必称希腊”等。 《反对党八股》语言生动活泼，态度明朗，通俗易懂。 充分体现在词句的运用上。一是采用大量的谚语，如“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”;二是采用歇后语，如“懒婆娘的裹脚”;三是采用成语，如“装腔作势、无的放矢、对牛弹琴、祸国殃民”;四是采用文言词语，如“得胜回朝、下笔千言，离题万里、文人学士”;五是采用方言词语，如“瘪三、蹩脚”。 赞成什么，反对什么，态度明朗，语言泼辣。如把“语言无味”，直斥为“面目可憎，像个瘪三”;对于搞党八股的老爷“仿佛像个才子”"予以辛辣的嘲讽。 《拿来主义》语言犀利幽默 1、言简意赅法 作者能够三言两语，甚至只用一句话或一个词来深刻揭示事物或现象的本质，或揭露敌人，鞭笞丑恶，或剖析事理，揭示矛盾。 例如:“这种奖赏，不要误解为'抛来’的东西，这是'抛给’的”。一个“给”字就击中了帝国主义意在侵略的险恶用心。再如，文章最后一段，只有五句话八十二个字，集中回答了五个问题(对待文化遗产的态度、拿来的方法、拿来的结果、条件以及“拿来主义”的必要性)，语言精练，切中肯綮，余味无穷。 2、反语讽刺法 鲁迅先生说:“我因为自己好作短文，好用反语，每遇辩论，辄不管三七二十一，就迎头一击”(《两地书》)。所谓反语，即说反话，可正话反说，也可反话正说，作者意在讽刺(或警醒)。 例如:在论述什么是“送去主义”:先“送”古董--后“捧”古画新画--“还要送”活人时，作者说这是“发扬国光”，“也可以算得显出一点进步了”。在分析“送去主义”的严重后果时，作者写道:“能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，一者见得大度"，以及“我在这里也并不想对'送去’再说什么，否则太不'摩登’了。”这些地方都是以辛辣的反语、绝妙的讽刺，将国民党反动政府媚外卖国的下流无耻的本质揭露得淋漓尽致，收到了强烈的讽刺效果。 3、对照取舍法 鲁迅的杂文爱用比较对照，让读者在比较中明白是非曲直，形成爱憎感情，而且其比较常常在归结处用锋利、明快的一两句话作为一个评断，挑明自己的持论，从而破立鲜明，取舍清楚。 例如:“送去主义”与“拿来主义”之比，“送来”与“拿来”之比，“孱头”、“昏蛋”、“废物”三种人物的三种表现之比，对“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”的态度