10.1 浮力 2022-2023学年人教版八年级物理下册

浮力 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道什么是浮力； （2）知道并学会测量浮力的方法——称重法； （3）了解浮力产生的原因。 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：1.浮力的概念2.称重法测浮力 教学难点：液体浮力产生的原因 三、教学分析 （一）情境导入新课，激发学生兴趣在浮力教学的新课引入部分，课本是用图片，向学生展示生活中常见的浮力现象。但是图片展示或生活中浮力的体会，多为学生早已熟识的生活场景、并不能很好地调动学生学习浮力这一章知识的强烈欲望。我从与学生前概念冲突的实验现象着手、让学生开始质疑自身原本对浮力的理解、并在观察“反常”的实验现象过程中，产生强烈的认知反差、从而形成强烈的学习动机。 （二）想一想做一做，落实物理概念引用浮力的概念时，我先从生活中的浮力现象入手，让学生自己说出他们认为受到浮力的物体，再让学生动手实验，亲自感受到浮力的存在以及方向是向上的，从而引导学生自己总结出浮力的概念 （三）问题驱动课堂，引发学生思考问题之间有连续性，前一个问题带出后一个问题，后一个问题建立在前一个问题的基础上，这种提问形式，在突破难点上能起到很好的效果，更能提升能力，提高核心素养这节课，浮力的方向向上，学生能直观看到，但浮力的方向是竖直向上的，是不容易描述清楚的。我引导学生用重锤线显示浮力方向，当重锤线的绳可以跟乒乓球的绳重合，就说明两根线平行，说明浮力方向跟重力方向正好相反，这样就轻松的解决了这节课的重点：浮力方向是竖直向上的。 四、教学过程 （一）新课讲解 什么是浮力 [讨论]这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？（实验演示） [演示实验]教师演示比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。然后请学生自己动手做该实验。 [现象及结论]金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明金属块受到了向上托的力，可见金属块在水中受浮力。 [总结]浸在液体（或气体）里的物体都受到液体（或气体）竖直向上的托力，这个力叫做浮力。一般用F浮表示。 [学生活动]浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。 [提问]刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道金属块受到的浮力是多大吗？ [讨论]弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。 [总结]浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F即 ： F浮=G-F 浮力是怎样产生的 [引入]我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？ [演示实验]取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球防入瓶内， 乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。 倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样。 [讨论]为什么开始乒乓球没有浮起来，当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓球为什么浮起来了？ [学生阅读]教材活动2中的内容，并思考讨论其中问题。 [多媒体展示] 浮力是怎样产生的 [总结] 因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。 [学生活动]根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 浮力 一、浮力的定义 1.浮力的方向 称重法：F浮＝ G－F′ 二：液体浮力产生的原因 压力差法：F浮=F向上-F向下 学科网（北京）股份有限公司 $