7.1行星运动 讲义-2022-2023学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

课名 行星的运动 学科（版本） 普通高中课程标准实验教科书 人教版 物理 必修2 章节 第六章万有引力与航天 第一节行星的运动 课时 第 1 课时 年级 高一年级 二、教学目标 （一）知识与技能 1、了解人类对天体运行的探究历程；知道地心说和日心说的基本内容。 2、认识椭圆，知道开普勒行星运动定律，理解开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普勒第三定律中的K值的大小只与中心天体有关。建立正确的行星运动观。 （二）过程与方法 1、通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类探索和认识事物本质的曲折性、发展性并加深对行星运动的理解。 2、通过对天体运行研究历史的了解，体会科学研究的一般思路与方法──—质疑、批判、猜测、观察与实验、数学推理与论证。 （三）情感、态度与价值观 1. 通过开普勒行星运动定律的建立过程，渗透科学发现的方法论教育，建立科学的宇宙观。 2. 了解人类对行星运动规律认识过程的曲折与艰辛，学习科学家们实事求是，尊重客观事实，敢于支持真理，勇于创新和不怕牺牲的科学态度与科学精神。培养探索自然、造福人类的意识。 三、学习者分析 【学生已掌握的知识】：在《运动的描述》一章中，学生已学习了描述运动的相关知识，初步形成了“运动相互作用力的观念”；在《曲线运动》一章中，已学习了圆周的线速度﹑角速度﹑周期等知识；在地理学科中已学习了不同层次的天体系统，说明学生已具备学习本节内容的基础和能力。 【学生欠缺的地方】：学生虽然对科学家的事例有所了解，但不够系统准确，在数学中对椭圆的知识还未学习。这对本节学习是不利因素。 四、教学重难点分析及解决措施 【教学重点】：开普勒行星运动定律。 【教学难点】：如何引导学生探究行星运动定律的得出。 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 课前设计 培养学生的自学能力，及自己获取所需信息的方法。从物理学视角观察自然现象。 翻转课堂：阅读教材，按任务观看视频微课，提问、交流、分组准备课堂汇报，填好设计的表格 课前学习微课，查阅资料 填写表格 应用媒体，培养学生预习习惯；通过查找并计算一年四季时长， 课堂教学设计 引入课题 激发学生学习热情，使学生对本节内容充满好奇。 通过视频：中国航天——筑梦天宫，感受中国航天梦。思考怎样才能发射人造天体在太空中航行？引出课题。 观看视频 积极思考 创设情境，提出问题，引入课题。 “地心说、日心说”两种学说之争 课前培养其阅读能力，让学生查资料讨论后开阔思维拓展知识。在交流汇报，回答问题中锻炼学生的语言表达能力。 通过太阳系八大行星图片引发学生提出问题:古人对天体运动存在哪些看法？什么是地心说，什么是日心说？两种学说争论的结果是什么？ 引导学生开展交流讨论汇报 分享视频拓展阅读分析材料 列出表格汇报交流解答问题 用微课辅助汇报交流，引出观念， 学习历史 探究开普勒第一定律 让学生从生活中的自然现象得到行星做的不是匀速圆周运动，体会到物理就在身边，生活中处处蕴含着物理知识。 1课前出示一年四季时间表，让学生计算，发现并提出问题：每一年中这四段时间是否相同?不同说明行星做的是匀速圆周运动吗? 2引导学生分析材料，交流讨论汇报 观察表格 分析思考相互讨论 回答问题，质疑日心说 使本节重点和难点展露头角 通过学生讲授第谷观天的误差在2′之内、开普勒敢于放弃人们世世代代所信仰的完美图形，学习科学家严谨、实事求是、敢于质疑、勇于创新、乐于合作的科学态度。 1课前要求学生阅读教材，课堂上学生代表小组讲诉第谷观天及开普勒得出椭圆轨道的过程; 学生小组分享讲解 体会开普勒实事求是而不迷信权威。 通过课件使学生对运动轨道有一个初步的认识。 培养学生的实验动手能力、观察分析能力与团结合作精神，同时为理解开普勒定律做好准备。 2探究椭圆待征 安排学生画椭圆 介绍椭圆的焦点、半长轴、半短轴 提出问题 学生动手画椭圆归纳椭圆特征 应用几何画板辅助画椭圆。帮助学生理解椭圆特征。 通过动态视频让学生理解开普勒第一定律的含义。 3教师播放视频课件，讲解开普勒椭圆轨道定律（开普勒第一定律）; 学生听讲 通过视频课件使学生对运动轨道有一个清晰的认识。 探究开普勒第二定律 1通过动态视频让学生理解开普勒第二定律的含义。 2让学生从生活中得到行星在各位置运动快慢不同，体会到物理就在身边，通过课件使学生对第二定律有一个深刻的理解。 让学生回顾不同季节行星运动时间不同的表格，提出问题①为什么四季不等长？ 行星离太阳远的地方运动的快，还是近的地方运动快？ 在哪运动的最快？在哪儿运动的最慢？ 回顾表格