第9课《桃花源记》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

章节名称 9.桃花源记（第1课时） 编号 课 型 新授 主备人 授课人 上课时间 教材分析 《桃花源记》是一篇传诵千古、脍炙人口的经典名篇，作者虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。作者以洗练的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托着作者的政治理想。 这篇文章的语言自然朴实，生动流畅，情节安排也顺理成章，写人状物简练而又传神。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品味、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 学情分析 八年级下学期，学生已经通过多篇的文言文学习掌握了一定的文言文朗读技巧，掌握了抓住关键实词、虚词，理解文章大意的方法；对于语言的品析、文章内涵的理解能力还需要继续培养。 课时 目标 1.结合课下注释，积累重点文言字词和句式。 2.疏通文意，理清作者行踪，背诵课文。 教学 重点 结合课下注释，积累重点文言字词和句式。 教学 难点 疏通文意，理清作者行踪，背诵课文。 教法或 学法 我采用的教法是谈话法、探究法、多媒体辅助教学法，采用的学法是朗读法、谈论法、角色扮演法、圈点勾画法。 教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 文字 课堂导入 B B 积累 知识 2 自制 图片 文字 初读课文 读通读顺 G C 积累 知识 10 下载 文字 再读课文 疏通文意 H E 积累 知识 20 下载 文字 找出行踪 熟读成诵 G D 帮助 理解 8 自制 填表 说明  ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学过程 环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动 课堂 导入 1. 我们现在指理想中的美好世界常用的成语是什么？（抽生回答）那么你心中的“世外桃源”是什么样的？今天我们就一起去感受陶渊明笔下的“世外桃源”吧。（板书文题） 2. 文学文化常识。 陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 通过师生问答，检测出学生对世外桃源的理解。以及对陶渊明的了解。 环节一 初读课文 读通读顺 1.解题，介绍写作背景。 “记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了《桃花源诗》和一篇“小序”（即《桃花源记》）。 2.（抽学生朗读，教师纠正错误读音，教师强调重点字词字音) 遂（suì） 邑人（yì） 间隔（jiàn ɡé） 语云（yù） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān mò） 垂髫（tiáo） 刘子骥（jì） 诣（yì） 舍船（shě） 屋舍（shè） 怡然（yí） 豁然开朗（huò） 便要还家（yāo） 3.听录音朗读。（学生跟读，并划分好节奏。） 4.PPT出示重要句子，并强调一些重要句子的节奏划分。 （1）渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。 （2）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。 （3）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。 （4）此人/一一/为具言所闻。 （5）余人/各复延至其家，皆出/酒食。 5.学生自由朗读课文 生1：读第1自然段；生2：读第2自然段；生3：读第3自然段；生4：读4、5自然段。老师随机点评。 6.全班齐读课文。注意提醒：语速稍缓，吐字清楚，读准字音和停顿。 通过学生朗读，对学生朗读进行评价。 环节二 再读课文 疏通文意 1. 生：朗读第各自然段