积极回应——人际交往之光 教学设计-2022-2023学年高中心理健康

积极回应——人际交往之光 教学设计 1、 设计理念 人际交往是高中阶段学生主要的发展任务，是学生心理健康发展中必不可少的一环。《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》也提出了高中阶段学生在人际交往的主要任务是“正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限。” 积极回应是指主动的参与沟通，用关注对方的语音语调肢体语言来回应对方的情感信号，它能让两个人的情感连接越来越紧密。人际交往中最多的是互动，在互动时得到积极回应能让互动的双方感受到被理解和看见，从而增强互动的质量，增强人际关系。 2、 学情分析 对于高中学生而言，人际关系里追求归属与爱的需要，也期待说出去的话能得到积极的回应。学生经常苦恼没有被人理解，也不知道怎样给人恰当的回应，可能是因为缺少积极回应的意识和技巧，导致交往的双方感觉自己抛出的话题没有被接住，场面陷入尴尬或冷漠状态。因此梳理积极回应的意识，学习积极回应的技巧是非常及时且必要的。 3、 教学目标 知识目标：理解积极回应在人际互动中的作用。 情感目标：激发学生对积极回应的渴望，并且思考自己的互动模式，多使用积极回应进行互动。 能力目标：掌握积极回应的方法与技巧，并能在日常互动中应用。 4、 教学重难点 重点：掌握积极回应的方法技巧。 难点：在日常生活中灵活使用积极回应。 5、 授课年级 高一年级 6、 教学方法 讲授法、案例分析法、角色扮演法 7、 教学过程 环节一：课堂导入 《小林的光》 小林在和同伴做游戏时输了，被要求从现场找一个人一起去完成任务。小林期待的目光从现场众人身上一一扫过，可是人们都回避了目光接触，只有小雪对小林悄悄说：“你可以选我。” 事后，小林说到，当时看到大家都回避的时候，内心是无比失落的，可是听到“你可以选我”时，感受到了光。 教师引导：精神分析有一句名言：无回应之地便是绝境。回应就是光。那什么样的回应才是我们渴望的回应呢？ 环节二：展开阶段 教师讲解：回应有两个维度，一是你是否主动参与，另外一个是回应的内容是否有利于关系的建设。从两个维度出发就可以把回应的方式分为4种，分别为主动建设型、主动破坏型、被动建设型和被动破坏型。 建设型 破坏型 主动 主动参与，保持目光接触，态度真诚，表达积极情绪，给予对方肯定、鼓励和赞美。 例如：你太棒了，这件事这么不容易，你是怎么做到的呢！ 泼冷水，挑毛病，取消对话的积极意义，使人感到尴尬或生气。 例如：你别高兴得太早，你这样做还会出现更大的问题。 被动 言不由衷，心不在焉，没有积极情绪，内容敷衍。 例如：哦哦，知道了，你好了不起。 忽略对方，转移话题，没有目光接触，缺乏兴趣。 例如：我们今天吃什么？ 转身离开。 教师引导：同学们，这四种回应里面只有主动建设型回应是积极的，能增进关系，其他三种都是消极的，会破坏人际关系。 环节三：工作阶段 积极回应的三个步骤：看见、肯定和好奇。 看见：细心地观察到对方的行为、情绪与感受，并反馈出来。 肯定：真诚地肯定对方的努力与付出，赞美对方的闪光点。 好奇：好奇地询问对方过程细节。 小试牛刀：请问以下哪个回应是积极回应呢？ 小高同学今天和你分享了一件事：我去食堂吃了一个很好吃的鸡腿饭！ A、就我们食堂，能有什么好吃的！ B、你觉得好吃的一定错不了，快和我说说怎么个好吃法，你是怎么发现的！ C、哦，知道了。 D、就你，你啥都觉得好吃！ 环节四：结束阶段 教师小结：有回应之地，便是光之地，期待你能成为别人的光，也找到自己的光。 学科网（北京）股份有限公司 $