3.2细胞器之间的分工合作 教学设计-2022-2023学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

细胞器之间的分工合作 教学设计 教学目标 生命观念： 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。 科学探究： 运用同位素标记等方法巧妙设计实验方案，探究生命活动过程与规律（如蛋白质的合成、运输和分泌）、不同细胞结构的协调配合。 科学思维： 通过对分泌蛋白合成、加工、运输的过程总结出与之有关的细胞结构，进而理解不同细胞器之间的协调配合。 教学重难点 1、 重点： （1）分泌蛋白的合成和加工过程。 2、 难点： （1）分泌蛋白的合成、运输过程。 教学过程 教学环节 教师行为 预设学生行为 设计意图 时间分配 导入： 新知识： 巩固新知识 结束： 胞内部就像一个繁忙的工厂， 这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。构成细胞的各种结构就像工厂车间一样既分工明确，又协调配合，共同完成细胞的生命活动。核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，三种细胞器之间是不是存在某种协作呢？？科学家是怎样研究这个问题的呢？ 帕拉德1974年证实分泌蛋白的合成分泌过程。我们跟着先人的脚步来重温这个经典的实验。 什么是分泌蛋白？ 分泌蛋白的概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质。（讲述） 同位素标记法：用放射性同位素标记的化合物,化学性质不会改变。根据同位素标记的化合物的放射性,科学家可以对有关物质的运行和化学变化进行追踪，这种方法就叫做同位素标记法。 科学家将用放射性同位素氘3H标记的亮氨酸注射到豚鼠的胰腺腺泡细胞中。结果如图豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解。我们将探测到射线的位置用红点来表示，红点位置的移动，代表着被标记的亮氨酸的位置移动。科学家们通过追踪氘3H标记的亮氨酸的位置变化，就可以弄清分泌蛋白的合成和运输过程。 引导分析资料，根据实验现象得出相关结论，引导学生用文字构建出分泌蛋白和运输的过程图。 （2） （线粒体提供能量） 核糖体 → 内质网 → 高尔基体→ 细胞膜外排 ↓ ↓ ↓ ↓ 合成肽链→加工成一定空→ 加工、浓缩为 →分泌特定 间结构的蛋白质 成熟的蛋白质 功能蛋白质 布置作业 回顾前面的知识，思考分析 总结分泌蛋白的概念 阅读资料分析文字主图解内容，思考相关问题 1.分泌蛋白是在哪里合成的？ 2.分泌蛋白从合成到分泌到细胞外 经过了哪些细胞器或结构？换句话说，依次在哪些位置出现了红点？ 3. 合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜外呢？ 认真识图，根据图中序号， 用文字、箭号构建出分泌蛋白的合成和运输流程图，并表达 交流。 由已经学习的知识导入，吸引学生注意。 学会分析资料，从中获取相关信息，提高综合分析能力。 提高学生图文转化能力，归纳能力，锻炼学生形象到抽象思维能力。 板书设计 第 3 章 第2节 细胞器之间的分工合作 一、分泌蛋白的概念和实例 二、合成场所 三、分泌蛋白的合成与运输： (1)同位素标记法 (2)（线粒体提供能量） 核糖体 → 内质网 → 高尔基体→ 细胞膜外排 ↓ ↓ ↓ ↓ 合成肽链 加工成一定空 加工、浓缩为 分泌特定 间结构的蛋白质 成熟的蛋白质 功能蛋白质 学科网（北京）股份有限公司 $