第17课《爱莲说》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册

《爱莲说》教案 【教学目标及重难点】 1.感受文言的节奏之美，背诵全文。（重点） 2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。（难点） 3.感受君子对自我品性操守的坚守，体会洁身自好、崇尚独立的人格。（难点） 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 导入： 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 活动一：朗读中初步理解文意 1.读文章，看看文章写了点什么。不懂的字词参看注释或查阅字典解决。 朗读活动安排： 甚蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） 清涟（lián） 蔓（màn） 亵玩（xiè） 噫（yī） 颐（yí） 鲜有闻（xiǎn） 隐逸（yì 学生自由朗读课文，部分学生朗读片段或全文，全班齐读课文（读3-4遍）。 2.组织交流： 文章写了什么？有没有不懂的字词？提醒学生对注释中的一些字词要特别注意。 对文章大意，学生能大致讲清楚即可，不必求全责备；也不强调概括的精练，这篇文章本就简练得很。这个环节的活动重在排除阅读障碍，引导学生整体把握文章内容。 学生可能不理解的词语： 可爱者、蕃、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉、宜乎众矣；三个“之”：予独爱莲之出淤泥而不染、花之隐逸者也、菊之爱。（教学过程中适当板书要点） 蕃（fán）：多。 濯（zhuó）：洗涤。 清涟（lián）：水清而有微波，这里指清水。 妖：美丽而不庄重。 中通外直：（它的茎）内空外直。 蔓：名词用作动词，生枝蔓。 枝：名词用作动词，长枝节。 远：形容词做动词， 远播，远远的传送出去。 益：更，更加。 亵(xiè)玩：轻慢而随便地玩弄。 亵，轻慢。 鲜(xiǎn)：少。 活动二：研读中辨体，理清主旨 1.文题《爱莲说》中“说”，大家理解吗？ 视学情补充资料：①说：作者发表对某个问题的见解。②吴讷《文章辨体序说》：“说者，释也，述也，解释义理而以己意述之。”“即事即理而为之说”。 2.题目是《爱莲说》，作者要阐述的是“爱莲”之道。文中哪句话有高度概括“莲”的整体形象？ 预设：“莲，花之君子者也。”（板书） 3.齐读“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”。小组合作：完成下面的作业单。 （该活动有一定难度，提供作业单时每栏先填上两处，粗体体字处需要学生填写，给学生的讨论再提供一点帮助。 序号 文句 莲的特点 君子的品格 1 出淤泥而不染 不会被污浊的 环境浸染 洁身自好 2 濯清涟而不妖 不会因环境的美好而不自持 洁身自好 3 中通外直 花梗通达笔直 内在通达外在强直 4 不蔓不枝 不旁逸斜出 单纯，独立 5 香远益清 给周围以有意义的影响 有道德感召力 6 亭亭净植 洁净与笔直挺立 洁净，挺拔 7 可远观而不可亵玩焉 凛然不可侵犯 独立 初一学生的概括、提炼等抽象思维能力有限，思考可能会囿于表面信息，对文章内涵不能深入理解，而完成这项活动需要较高阶的思维能力，所以，活动推进过程中，学生做多少做到什么程度应视情况而定，不必苛求。 引导学生概括时需要注意： （1）作者的视点始终在“莲”上，要主体突出。 （2）第一层不宜概括为“外界环境对莲的影响”，而是“莲”这个主体如何对待不好或好的生长环境。即强调君子对自己道德操守的把持，追求独立的人格。 4、小组合作任务推进：将这七句话分为几个层次，并概括各层的要点。 要点参考：这段文字有三层意思。第一层（前两句）：写莲如何对待所处的生长环境（淤泥、清涟）；第二层（第三到六句）：写莲的物理性状（结构、外形、气味）；第三层（第七句）： 写莲与外界的关系（莲对外界的影响，莲让外界如何对待它）。（教学过程中适当板书要点） 小组在班级交流时，引导学生思考这段话中语意的丰富、句式与语意的关联等精妙之处。在朗读、品鉴中引导学生体会文言经典作品的文气。 学习推进问题：在这些语句中，哪一句有综合、统领、概括的作用？ 要点参考： （1）应是末句“可远观而不可亵玩焉”，这句也可以看成第一段的中心句。 （2）如时间允许，还可以点一下：前两句是对仗，后四句是四言句式，总结句是散句，并在反复朗读中体会之，也为下面的背诵打好基础。（3）莲，花之君子者也。——爱莲，慕君子。 活动三：梳理结构，感受文气的缜密 （顺序与文气、句式与文气、词语与文气） 1.再读课文。如有可能可以请少数学生尝试背诵课文。 2.感受文气。作者爱莲，与他不同的有爱菊与爱