5.2 土壤 教学设计（第1课时）2022-2023学年人教版（2019）高中地理必修1

5.2土壤第一课时 一、课标解读 【课标要求】 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 1.课标解读 本条标准的行为条件是“通过野外观察或运用土壤标本”，突出了地理实践力的培养，包括野外观察和室内土壤样本的观察，野外观察可与其他自然环境的野外考察结合起来，可以指导学生采集土样，回到教室和实验室研究使用；室内观察可以通过实验活动落实，若受教学条件限制，两者均无法实施，可以使用土壤样本、模型或者相关视频、图片来辅助教学。土壤观察的主要内容，包括土壤剖面的若干层次、颜色、质地等方面。 行为动词是“说明”，属于理解水平，即要求学生能够解释影响土壤的主要形成因素，还要求学生能说明这些因素对土壤形成的具体影响。 行为结果是“土壤的主要形成因素，包括土壤的形成要素包括母质，生物、气候、地形、时间等，可以结合学生观察到的具体土壤学习。当然，仅观察土壤剖面，无法达到说明土壤形成因素的要求，应结合观察当地的地质、气候、植被、地形等地理背景，分析、推测土壤是怎样形成的。也可以使用实验的方法和在自然界寻找证据的方法，说明土壤的成因。 2.教学提示分析 以认识土壤与及其与人类活动的关系为线索组织教学，教师需提供给学生地图、景观图像、地理视频等学习资料支持教学，指导学生运用观察、实验、野外考察等方式开展实践活动。 3.学业要求分析 本条标准对应学业质量水平2的要求，即学生学习完本节内容，能够运用地理工具观察、识别并描述土壤的特征（地理实践力），能够说明影响土壤的主要形成因素，解释不同地区土壤形成因素的差异（综合思维、区域认知），并说明土壤的功能及人类如何改造土壤（人地协调观）。 二、教材分析 1.整体结构分析 本节课是人教版高中地理必修地理1第五章第二节的内容，在前四章中学习了宇宙中的地球、地球上的大气、地球上的水及地貌的相关知识。第五章为植被与土壤，与大气、水等一样，它们是自然环境的形成要素，同时又是自然环境的演变结果。第五章第一节中介绍了植被，地球因植被覆盖而生机盎然，而土壤为植被提供了扎根立足的条件。 2.知识结构分析 本节标题为“土壤”，包括观察土壤、土壤的主要形成因素及土壤的功能和养护三个教学因子，与课标对本节内容的要求具有一致性，知识结构如图1所示。教材在简要介绍土壤概念，及物质组成后，从土壤观察的角度，按照由易到难、由直观到抽象的思路，依次介绍“土壤颜色”“土壤质地”“土壤剖面”三个方面的土壤特征。其中，土壤的主要形成因素是本节课学习的重点。学生通过观察土壤，发现不同土壤之间的差异，从而引出土壤的主要形成因素的探究，逐一介绍了成土母质、生物、气候、地貌和时间五大成土要素，重点阐述了生物和气候两个要素对土壤形成的作用。最后，介绍了土壤的功能和养护。 图1土壤知识结构图 3.能力结构分析 本节课要通过野外实践以及课上的观察实验等锻炼学生动手操作能力和实践能力。同时，本节课要充分利用图文资料，学生通过阅读分析教材等资料，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力，能提高读图、析图能力和逻辑思维能力。 4.核心素养分析 在观察土壤中，通过观察、实验等形式培养了学生的地理实践力，不同地区的土壤具有不同的特征，从而引导学生探究土壤的主要形成因素，从中学生获得区域认知，综合思维也得以深化。土壤是人类赖以生存的根基，是人类珍贵的自然资源，人类活动又影响着土壤的发育，要注重土壤的养护，培养学生的人地协调观。 5.图文结构分析 整体上本节教材图文并茂，图片数量较为丰富。观察土壤这一教学因子中包含一目正文内容，一个情境设计，一个活动题，六幅图片。首先，以亚马孙河流域人工土壤的案例和剖面图引入，激发学生对土壤肥力和改良土壤的思考。接着，关于土壤颜色、质地、剖面均以文字+图片的形式来进行介绍，具有一定直观性。最后以“观察家乡土壤”这一活动给出明确观察步骤和要求，体现培养学生地理实践力的要求。导入案例远离学生的实际生活，因此需要以北京的社稷坛五色土作为导入。此外，以学生采集的土壤标本为学习材料，通过实验对土壤的物质组成及观察进行学习。 土壤的主要形成因素这一教学因子中包括一目正文、一幅图片、一个活动，逐一介绍了成土母质、生物、气候、地貌和时间五大成土要素，重点阐述了生物和气候两个要素对土壤形成的作用。对于生物要素，教材突出其对土壤作用的三个主要方面：提供有机质并形成腐殖质、富集营养元素、促进土壤结构的形成。对于气候要素，教材主要讲述干、湿、冷、热及其不同组合状况对土壤形成的作用。最后简要介绍了人类活动对土壤的影响。但教材在该部分内容以文字表述为主，学生理解存在一定困难，通过小组合作学习，促进学生理解，并通过采集的土壤样本差异分析，将理论运用于实践中。 土壤的功能和养护这一教学因子包括一目正文，一个案例，一个自学窗，两幅图片。土壤功