5.1 植被（第一课时）教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一

5.1植被第一课时 一、课标分析 内容要求为“1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。” 1.整体解读 《地理1》主要包括三方面内容：地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系等。内容要求1.10属于“自然环境与人类活动的关系”模块，要求学生能够理解自然地理现象的过程和原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识和能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。植被是自然地理环境的重要组成部分，与其他自然地理要素相互作用，共同对人类活动产生影响。 《地理1》的内容要求1.10中，对植被和其与自然地理环境关系的学习，是《选择性必修1 自然地理基础》的内容要求1.9的基础，只有对植被的类型和其与其他自然地理要素的关系有了基本的认识，才有可能在此基础上，认识自然地理环境的整体性和地域分异规律。 2.行为动词、行为条件、认知内容解读 该条内容要求的行为条件是“通过野外观察或运用视频、图像”，说明本节课教师应该采用的是“图像法”、“视频法”进行教学，有条件的教师要带领学生走出教室，到野外去识别植被，培养地理实践力。行为动词是“识别”和“说明”，“识别”属于“了解”这一较低层次的水平，是指归类和定性，是指根据一定的规范，对有关事实或问题进行分类和定性，将其归入一定的范畴，并对有关规范进行解释的过程。认知内容是“植被”，主要是陆地植被，包括森立、草原、荒漠和湿地等。“说明”属于“理解”水平层次，主要是解释。认知内容是“植被与自然地理环境的关系”。这里的“自然地理环境”包括除了植被以外的其他自然地理要素，即土壤、大气、水、地质地貌等自然地理要素。“关系”包括植被对土壤等地理要素产生的影响，如森林具有防风固沙、涵养水源、保持水土、净化空气、减弱噪音等作用。以及土壤等其他地理要素对植被产生的影响，即一定的环境下必然会有一定的植被类型与之相对应。教师在讲解的过程中，可以运用图片、视频等资料，向学生展示不同类型的土壤会生长出什么类型的植被，以及不同类别的地质地貌条件下，植被的分别有何异同，进而直观展示植被与自然地理环境的关系。 3.教学提示解读 教学提示：以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。充分利用地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。 教学提示指出要充分利用地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资源支持教学。教师除了利用教材中的地理景观图片，还可以利用现代地理信息技术，如支付宝识物功能，在野外地理实践中，识别植物类型。 4.学业要求解读 “学业要求”指出：学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤等有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响（区域认知、人地协调观）。 对《植被》的学习，教师可以组织自然地理实践活动，培养学生的地理实践力。通过认识植被与自然地理环境的关系，从多个方面综合考虑植被对自然地理环境的影响，以及自然地理环境对植被的影响，从而培养学生的综合思维。说明并解释植被对人类活动的影响，以及人类活动对植被的影响，从而培养人地协调观。认识不同地区的植被类型有何不同，培养区域认知素养。 二、教材分析 1.地理教材基本结构分析 （1）教材整体结构分析 植被这条内容要求中，植被的类型涉及高中化学中“植物”等章节的知识。教师在教学过程中，要对这些知识做适当的复习和补充。需要注意的是，要点到为止，不能把“地理课”上成“化学课”或“物理课”。 在学习本节知识之前，学生已经学习过了“地球的宇宙环境”、“大气圈与大气”、“水圈与水循环”、“地貌的观察”等知识，具备一定的认图识图能力，对自然地理环境要素有了初步的认识，但对“植被”这一自然地理环境要素还比较陌生，需要教师通过视频、野外实践等方式，增加直观认识。 本节课对植被的认识，是学习《选择性必修1 自然地理基础》中“自然地理环境的整体性和地域分异规律”等知识的基础。只有对植被类型和其与自然地理环境的关系有了基本的认识，才有可能在此基础上，认识自然地理环境的整体性和地域分异规律。 （2）教材单元结构分析 地理课程改革要求“一标多本”，即地理课程标准是唯一的，但教材不是。地理教学过程应该是教师“用教材教”的过程，而不是“教教材”的过程。因此，对不同版本教材中，该