第11课《送东阳马生序》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

11.送东阳马生序 一、课前说明 1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。 2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进 的教育。作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。 3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。” 基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。通过多种方式的诵读，培 养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。 本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点： （1）用普通话正确流利有感情地朗读。 （2）借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。 （3）学习使用圈点批注的默读方法。 （4）合作学习中发表自己的看法。 【教学目标】 1.准确、熟练地朗读课文，培养文言语感；积累文言词语，流畅翻译课文。 2.感知文章内容，领悟作品主旨，学习通过对比突出中心的写法。 3.学习作者勤奋刻苦的求学精神，教育学生珍惜现有优越条件，努力学习。 【教学重难点】 重点：把握课文内容，体会“劝学”的主旨。 难点：学习对比手法，理解对比的作用。 【教学过程】 一、导入 播放四张图片：“凿壁借光”“悬梁刺股”“闻鸡起舞”和 “囊萤映雪”。先领学生做一个游戏：看图片猜故事。这些都是刻苦勤奋学习的典例，早已经家喻户晓。历史上这样勤奋好学的例子不胜枚举，接下来，就让我们走进历史，去了解另一位大儒苦心励志的经历，学习他孜孜以求的精神 二、阅读课文，解析文本 （一）初读，初步感知 1.播放课件，出示课文朗读视频，学生听读课文。要求：在书上标记不认识字的读音，划分节拍，注意语速和语调。 2.学生选择自己喜欢的方式（如默读、大声朗读、二人齐读等方式）自由阅读课文，教师参与到学生朗读中，个别指导，纠正问题。 3.全班齐读课文 要求：读音准确、节拍正确、声音洪亮、读出顿挫。 （二）细读，学习文言知识 1.积累实词，翻译课文。要求：在自主预习的基础上，四人一组，组内合作研究或在教师的指导下解决疑难词语解释及句子的翻译。 2.播放课件，出示重点词语和句子，提问学生解释词 语、翻译句子。 （重点出示通假字、多义词、古今异义词及特 殊句式。） 3.提问复述：全班推荐两名学生，复述课文大意。 （三）研读，把握内容、主旨及写法 播放课件，出示下面三个问题，学生四人一组合作讨 论。 1.作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？ （1）幼时求学，遇到了 （概括）的困难，他 是 （原文）克服的。 （2）成年求学，遇到了 （概括）的困难，他 是 （原文）克服的。 （3）外出求学，遇到了 （概括）的困难，他 是 （原文）克服的。 学生自读课文，在文中圈画关键词语，在书上批注标记。 播放课件， 明确：幼时求学，家贫无书，借书抄书； 成年 求学，无师可求，百里叩问； 外出求学，生活艰苦，读书为乐。 播放课件，出示文学常识：宋濂（1310—1381 年），字景濂，号潜溪，明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称其为太史公。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。元末辞朝廷征命，修道著书。明初 时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年，奉命主修《元史》。从文治方面对明朝的建立和巩固 做出了贡献。平