第17课《短文两篇：爱莲说》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

《爱莲说》教案 一、教学目标 1、知识与能力：疏通文意，有感情地朗读、背诵课文。 2、过程与方法：仅复朗读品味语言，理解文旨，学习本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3.情感态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 二、教学重难点 重点： 理清文章思路，准确翻译句子。 难点： 理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 课时安排： 1课时 三、教学过程 （一）导入新课 谈话导入，询问同学们喜欢的花草及理由，引出莲花[板：爱莲说] 松柏一生命力顽强，不怕严寒、坚强勇敢、不怕困难；梅花一在百花凋零的寒冬绽放，花姿美丽，花香芬芳有勇当先、坚韧勇敢；那么莲花又是怎样的呢？有的同学说莲花高洁无暇，有的人说莲花清新淡雅，嗯，大家说得都很好，今天就让我一起走进周敦颐笔下的莲花，看看他心中的莲花是怎样的。 （二）整体感知 1、教师范读，同学们注意圈点勾画出重点的词语，并且标出句子的节奏。 甚蕃(fán)  淤泥(yū)  濯(zhuó)  清涟(lián)  鲜有闻（xiǎn）枝蔓(màn) 亵玩(xiè)  隐逸(yì)  颐(yí)  噫(yī) 水陆草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊，自/李唐来，世人盛/爱牡丹予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/静植，可/远观而/不可亵玩焉。 予/谓菊，花之/隐逸者也牡丹，花之/富贵者也莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻莲之爱，同予者/何人牡丹/之爱，宜乎众/矣。 2.学生自读（结合工具书或文下注释自行梳理生字词与诗歌大意），注意以下字词的含义： 可爱：值得喜欢。 者：……的花。 蕃：多。 独：只。 自：从。 濯：洗。 清涟：清波。 通：贯通，通透。 直：挺立。 蔓：生藤蔓。 枝：生枝茎。 远：远播，远远地传送出去。 益：更加。 亭亭：耸立的样子。 亵玩：靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。 谓：认为 鲜：少。 宜：应当。 （要求：感情充沛、声音响亮、精神饱满） 3、指名读，小组对比读，看哪个小组读得好。 4、 （三）深入研读 1、重点句子翻译。 予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖。 我唯独喜爱莲花，（它）从积存的污泥里长出来却不沾染（污秽），经过清水洗涤但不显得妖艳。 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 （它的茎）内空外直；不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传得越远就越清幽；洁净地挺立（在那里）。 可远观而不可亵玩焉。 可以在远处观赏，却不能靠近玩弄（它）。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 我认为，菊是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少有传闻了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人应当很多了。 2、这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？（用文章的句子回答）表现了莲花哪些美好的品质？ 明确： 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝 香远益清，亭亭净植 可远观而不可亵玩 从生长环境、体态、香气、风度这四个方面来写的。 品质：不同流合污，不随俗浮沉，庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己正直不苟，豁达大度美好的姿态气质，端庄严肃，品行高洁，令人敬重 3、小组讨论：作者为什么还写了菊和牡丹？他是如何描写茶和牡丹的？ 明确： 写菊和牡丹是为了衬托莲花。运用了比喻的写法。菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而隐居山林的高手，这是正衬。 牡丹是富贵者，贫图享乐，它雍容华贵，绚丽多姿姿，以富贵媚人，就像达官显贵的庸碌之辈，这是反衬。 知识链接： 什么是正衬和反衬？ 衬托是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。正衬属于衬托的一种。 正衬，利用与主要形象相类似的次要形象从正面衬托主要形象。毛宗岗所说“写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧”即是。 反衬，指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。主要事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反的特点或不同的情况，用衬体从反面衬托本体。作用：通过对比更加鲜明地表现主题。 3.小组讨论：文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情。 明确：莲，花之君手者也。 作者把莲花比作花中的君子，赞美的是君子这一形象。借花来表达志向，这种写法就叫借物喻人和托物言志。 知识链接：什么是借物喻人和托物言志？ 借物喻人，借物喻人中的物与人有相似点，写物的目的是为了表现人的某一性格特征； 托物言志，托物言志的直观对象是物，托物言志一般抓一个重点领起全