《迢迢牵牛星》教案 2022—2023学年高教版中职语文基础模块下册

教 学 设 计 授课班级 授课日期 第 课时 课 型 新授 教具、资料 多媒体、板书 课 题 迢迢牵牛星 教 学 目 标 要 求 知识 与 技能 了解《古诗十九首》有关常识；理解诗歌大意，体会叠音词的用法。 过程 与 方法 通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用；通过朗读，加强对诗歌的鉴赏。 情感 态度 价值观 体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感。 教材 分析 重点 分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。 难点 通过语言、手法的运用，品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。 关键 理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用。 板 书 设 计 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 课 后 小 结 本节课教学的一首小诗--《迢迢牵牛星》，选自《古诗十九首》，是梁太子萧统编入文选的十九首古诗之一，被称为五言诗冠冕。正如《诗经》一样，《古诗十九首》抒写了许许多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒，状写这份情感表述妙处也很难，于是便涉及到教学中惯常的思路短诗长教，也就是把这首10句短诗，放在文化的背景上，放在诗的长河中，放在审美的坐标中，去引导学生解读、感悟。晓的神话传说。于是开篇我直奔主题，直问:《迢迢牵牛星》借助了牛郎与织女这个美丽凄婉的爱情神话传说，同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问，解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意，其实深处触及的是神话传说在文学中的地位。这种举重若轻，使学生们不畏难，自然而然地去联想相关的优秀作品，去叩问神话的经典，甚至浪漫主义流派，因而对学生的积累和写作都会有较大的帮助。鉴赏中学生们抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点，从人性、民族审美、写法较全面具体地对文本进行解读。 教 学 过 程 教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、 操作（主体）活动 时间 分配 课堂 导入 掌握 常识 了解 背景 掌握 朗读 技巧 文本 感知 拓展 阅读 （一）新课导入： 前几天我们感受了《静女》中男女主人公自由纯洁的爱情，体会了《氓》中女主人公对待爱情的决绝，今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌，那又是一种怎样的情感呢？让我们一起走进古诗十九首《迢迢牵牛星》。 （二）解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 《古诗十九首》 （是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。 《古诗十九首》 在艺术上继承了《 诗经》 、《 楚辞》 的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《 文心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一字千金。 （三）背景介绍 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。 （四）朗读 1.听录音，纠字音 迢(tiáo) 擢(zhuó) 杼(zhù) 纤（xiān） 札(zhá) 一水间(jiàn) 脉脉(mò mò) 问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手） 这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2.集体朗读 尽可能地把诗歌所要表达的那种离别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。 （五）文本感知 1.按照事先分好的小组，探讨：请从诗歌的语言，手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。 语言角度： 迢迢：写出星星距离的遥远。——远 皎皎：写出星星的皎洁明亮。——亮 纤纤：写出手的修长秀美。——美 札札：写织机的声音，体现织女织布的忙碌。——勤 盈盈：写出河水的充沛、晶莹。——清 脉脉：写出恋人含情注视的神情。——悲 问题设计