《书愤》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

教 学 设 计 授课班级 授课日期 第 课时 课 型 新授课 教具、资料 PPT、板书 课 题 书愤 教 学 目 标 要 求 知识与技能：了解陆游的生平，掌握课文内容；理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀；学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；朗读诗歌，体会诗情；探究问题，理解诗歌主旨。 情感态度价值观：理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 教材 分析 重点 《书愤》主旨的理解。 难点 学习白描的艺术手法；同时代其他相同命运的诗人的探究。 关键 了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；朗读诗歌，体会诗情；探究问题，理解诗歌主旨。 板 书 设 计 书愤 陆游 课 后 小 结 《书愤》是作者表现自己“收复失地，抗金救国”伟大志向，而壮志难酬的诗。在学习诗歌时，首先注意让学生借助“知人论世”的方法，来对诗歌进展初步赏析，目的让学生在读与感悟中体会作者强烈的爱国之心。通过对“知人论世”阶段的介绍，学生了解到陆游的一生创作了大量的诗，其中有三分之一是抒发爱国情怀的。在课结尾的时候重点讲述文章要表现的诗人之“愤”，进一步使“忧国忧民的情怀”这一主题得以彰显。学生也从感悟诗人的爱国情怀，进而认识了诗人的伟大人格。 教 学 过 程 教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、 操作（主体）活动 时间 分配 课堂 导入 知人 论世 明确 诗意 品读 情感 诗歌 范读 难点 突破 拓展 提升 一、导入 由陆游《示儿》《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国志士形象。文如其人，陆游的精神可歌可泣，人格可敬可仰，现在我们来学习他的另外一首诗《书愤》。 二、新课 1.释题：书写愤慨之情 2.写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、读一读，明确诗意 1.学生自由朗读课文 2.学生展示，师生点评 3.齐读课文 4.结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗文的内涵和情感。 四、想一想，品一品（小组合作探究） 1.结合诗人生平说说“世事艰”指什么？包含诗人什么情感？ 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难？只举 同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2.“气如山”该如何理解？ 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3.“气如山”的依据是什么？ “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。 4.“塞上长城”指什么？ “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 5.“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？ 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人年青时以捍卫祖国、认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 6.“出师一表”指什么？ 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。” 7.“谁堪伯仲间”表达诗人什么情感？ 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 五、读一读，品一品 1.带着感情朗读课文 2.学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点？ 不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构