记叙中穿插议论和抒情 教案 2022—2023学年高教版中职语文基础模块下册

教 学 设 计 授课班级 授课日期 第 课时 课 型 新授课 教具、资料 PPT、板书 课 题 记叙中穿插议论和抒情 教 学 目 标 要 求 知识 与 技能 了解在记叙中穿插议论和抒情的作用，弄清记叙中的议论和议论文中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。 过程 与 方法 通过训练掌握抒情的方法，特别是学会借描写、叙事间接抒情。 情感 态度 价值观 通过训练学会在记叙中适当穿插议论来表明观点，突出中心。 教材 分析 重点 弄清记叙中的议论和议论文中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。 难点 学会在记叙中适当穿插议论来表明观点，突出中心。 关键 学会借描写、叙事间接抒情。 板 书 设 计 记叙中穿插议论和抒情 一、学生自主阅读教材，勾画要点，初步了解相关知识 二、通过品析例文，深入体会记叙中穿插议论的作用 三、通过品析例文，体会在记叙中穿插抒情的作用 课 后 小 结 课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！ 教 学 过 程 教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、 操作（主体）活动 时间 分配 自主 阅读 品析 例文 体会 作用 一、学生自主阅读教材，勾画要点，初步了解相关知识 二、通过品析例文，深入体会记叙中穿插议论的作用（例文详见教学资料） 1．阅读例文。如：《门的悬念》、《一碗馄饨》、《人的光芒》等文章。 2．例文评析，找出以上文章中的议论语句，体会记叙中穿插议论的作用和特点。 ⑴议论的作用： 先议后叙，用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义，使文章的主题思想得到鲜明的表达。 夹叙夹议，用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。 先叙后议，用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。 ⑵要注意的问题： 无论先议后叙、夹叙夹议，还是先叙后议，文章都应以记叙为重点，议论要建立在记叙的基础上，在详细记叙的基础上发表简短、甚至是片言只语的议论，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。 议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。无论怎样，议论要有说服力，见解要独到，不能人云亦云。 3．模仿例文口头练习。 ⑴在一段叙述之后给出几种议论，请学生选择最恰当的，并说说理由。 ⑵给出几段叙述文字，让学生结合上下文，加上几句恰当的议论，如：《人桥》、《亲情》等。 三、通过品析例文，体会在记叙中穿插抒情的作用（例文详见教学资料） 1．阅读例文。如朱自清的《背影》、三毛的《背影》节选等。 2．例文评析，总结在记叙中穿插抒情的作用及抒情的两种方式。 ⑴抒情的作用： 可以激发读者的情思，有效地增强文章的吸引力和感染力，进而打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。 ⑵抒情的方式: 直接抒情，是指作者在行文时，自己直接对于所叙述、描写的对象进行评论，抒发感情，或喜或恶，或褒或贬。这种抒情要求作者具有强烈的感情，抒情语句是从作者心中喷涌而出的。 间接抒情则是借景抒怀或触景生情。这种抒情要做到情景交融，真切自然。如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。 ⑶运用抒情，一定要注意这样几点： 一是感情必须有生动细致的描写作基础。感情必须是自然的流露。抒情应该是因为对人、事、景、物有感而发，要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒情。 二是抒情语句要精练生动、具体感人。抒发的感情要具体，不能空泛地用几个“啊”字，或是几句“我多么高兴啊”、“他真伟大呀”之类的空话来抒情。 3．模仿例文口头练习。 给出几段叙述性文字，让学生结合上下文，加上几句恰当的抒情，如：《小扇轻摇的时光》、《为父亲流泪》等。 自主阅读，初步了解相关知识。 品读例文，掌握记叙文中加入议论的作用。 品读例文，掌握记叙中插入的抒情的作用。 模仿练习，将所学应用于实践。 5 10 10 15 学科网（北京）股份有限公司 $