第14课 历史上的的疫病与医学成就 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

选必二第14课《古代的疫病与医学成就》教学设计 教学指导思想与理论依据 2020年的突发疫情打乱了整个世界的计划，却也让我们改变了许多。疫情中的最美逆行者，无论是医务者、建设者、警务人员……还是社会各阶层，我们都在用温暖踏实的脚步丈量着祖国的每一寸土地。在这次疫情中，我们看到了中国人民不屈的抗争精神也展示了大国的担当。而回首过去，无论何时病毒都一直在同人类争夺地球统治权，但是即使在生产力落后的古代，我们的祖先也没有放弃对疫病的探索，取得了应对疫病的有效措施。结合时事热点，希望同学们通过本课了解到中国中医药的成就和先辈对疫病的探索。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课为选择性必修二第六单元医疗与公共卫生的第一课，本课分为三个子目，一是古代的疫病，主要介绍古代疫病的流行以及影响；二是中医药的成就，中国古代的医药文化博大精深，在大量临床经验的基础上，形成独到的理论体系、诊断方式与治疗手段；三是西医在中国的传播，近代以来西方医疗手段传入中国。 （2） 学生情况分析 未知：学生初中时对本课的知识知之甚少，纲要教材中对古代疫病也没有过多介绍，对于一些医学名词如天花、鼠疫、人痘接种等不是很了解； 已知: 经过纲要上下的学习，学生对中外古代历史发展有了一定的了解，对于疫病产生的影响有所介绍，同时结合现实正在发生的疫情，贴合实际生活，会充分调动学生的积极性，对本课的学习有一定的帮助； 策略：因此我将重点解释专有名词来帮助学生对流行的疫病有所了解，并通过介绍历史上发生的真实疫病事例来帮助学生了解疫病造成的影响，通过表格列举等方式，介绍中国古代医学的成就，了解近代医学的发展，同时也为下一课打下基础。 教学目标 1. 通过文字、图片等资料了解历史上发生的重大瘟疫事件与特点（时空观念） 2. 借助史料与图片等能够分析得出瘟疫产生的影响与西医传入中国的影响（历史解释、史料实证） 3. 通过视频了解古代社会对疫病的防治，培养科学卫生精神，，提高公共医疗卫生意识(唯物史观) 4. 通过了解古代中医的成就与此次疫情中国的措施与重大贡献，学习古代医学家大医至诚的优秀品质与现今抗击疫情的各位英雄，培养学生的家国情怀。（家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 了解中医药的成就 （2） 教学难点 古代疫病的特点与防治措施 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放中国抗击新冠疫情视频，询问学生在这次疫情中你看到了什么，经历了什么，有什么感受？ 随着时代的进步，我们看到了现代在面对疫情时的中国密码，那么在古代，人类又是如何应对疫病的呢，让我们一起进入本课的学习。 观看视频，结合生活实际，回答自己的感受 播放中国抗击新冠疫情的答卷视频，回首、铭记过去的同时，联系生活实际，导入本课与古代疫病的联系。 一、知疫 “疫者，民皆病也”—许慎《说文解字》 1.含义：疫病是指由细菌、病毒等强烈致病微生物感染人体而引起的急性传染病。 同学们知道有哪些疫病吗？ 2.古代疫病 （1）天花（small pox） ：最古老也是死亡率最高的传染病之一，传染性强，病情重，患者在痊愈后脸上会留有麻子，“天花”由此得名。 展示并简介历史中患有天花的著名人物、事件图片。如拉美西斯五世、彼得二世、路易十五、康熙帝、16c美洲天花瘟疫等。 （2）鼠疫（plague） ：是鼠疫耶尔森菌借鼠蚤传播为主的烈性传染病，系广泛流行于野生啮齿类动物间的一种自然疫源性疾病，传染性强，病死率高达30%~60%。 展示并简介历史中患有鼠疫的代表事件图片。如明末鼠疫、欧洲黑死病、鸟嘴医生等。 3.特点 结合以上疫病，提供学生疫病次数、范围、死亡率等相关数据，概括古代疫病发生的特点： 频繁性、周期性时空分布不均衡 突发性、持续性 危害大、范围广 传播速度快、死亡率高 中国古代瘟疫约4年/次 多伴随战争及灾害发生 城市＞乡村、人口稠密＞人口稀少 4.影响 出示5则材料： 阅读材料并分析古代疫病会产生哪些影响？ 小结疫病的影响 结合所学，介绍自己所知道的疫病。 结合图片与小故事，了解疫病的危害性 根据描述，获取、归纳信息 阅读材料，提取材料信息，小组合作分析疫病产生的影响 从不同角度对影响加以总结 通过概念解读，帮助学生对疫病有科学性认识，结合图片与故事描述，帮助学生对抽象概念形成具象认知。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力 设置历史任务，通过材料梳理其中的关系，培养学生材料解读能力，通过材料将疫病与现实生活产生的影响联系起来。