第11课 近代以来的城市化进程【教学设计】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

《第11课 近代以来的城市化进程》教学设计 教学指导思想与理论依据 核心素养目标下的高中历史教学，更加侧重于培养以历史知识内涵为核心的综合能力，包含时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀。本课围绕“培养和发展学生历史学科核心素养”这个目标展开，以“核心素养”立意，制定教学目标、整合教学内容、实施教学手段、开展教学评价，真正落实“以学生全面发展为本”的理念。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本单元要求了解从古至今人类居住条件的变迁，分析不同形式的居住环境形成的原因及产生的影响。而城市化是离我们最近的一种居住环境的变化形式，也体现了人居环境方面较为革命性的改变，至今我们依然处在这样的进程中。本课教学内容共有四个子目，即“城市化的演进”、“居住条件的改善”、“公共设施的完善”、“城市化进程中的问题”，四个子目存在逻辑关系，方便教师从教学设计上展开教学，即城市化发展之因、城市化发展之光和城市化发展之殇和城市化发展之治，逻辑合理，结构紧密。教科书中的学习聚焦、史料阅读、思考点、课后探究与拓展栏目可提供给教师和学生在教学中和课后充分利用教科书资源，把握重点和难点，开展合作探究学习。 （2） 学生情况分析 本课是选择性必修二“经济与社会生活”的课程，高中生经过对必修课程的学习，对城市化已经有所了解，史料研习、时空定位能力有所提升，具有相当的史料分析和知识迁移能力。而且高中生正处于认知发展水平的黄金期，其记忆力、理解力都得到了发展，能够理解一些较为抽象的内容。但由于学生的生活经验不足、阅历尚浅，对社会现象和现实问题的把握还有待加强。 教学目标 1.总体目标：了解近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题。 2.通过概念呈现和史料分析，了解城市化的含义、原因、历程、影响，存在问题等，分析推进城市化的原因，理解城市化在改善人们的居住条件和生活环境的同时也引发一系列环境、社会问题；（时空观念、史料实证、历史解释）。 3.结合时政热点，掌握城市化发展态势。引导学生分析归纳、课堂讨论，培养辩证、全面看待问题的能力，形成对城市的全面认识。（史料实证、唯物史观） 4.结合生活实际和社会现状，正确理解城市化的利弊，理性分析城市化所面临的问题，增强学生的社会责任感和使命感。（家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 城市化对城市生活的意义 教学难点 近代中外城市化的原因、历程以及利弊 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体、小视频 （二）教学方法 教师讲授法、小组合作探究法、史料教学法、阅读指导法、情景构建法 板书设计 第11课 近代以来的城市化进程 1、 近代城市之缘 2、 近代城市之光 3、 近代城市之殇 4、 近代城市之治 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1.导入语：人类从古至今的居住形式有穴居、半穴居、村落、集镇、城市等。时代发展到今天，在我们多数人的一生中，赖以生存的栖息之地就是城市，我们在城市创造着我们的美好生活，城市也见证着人类文明的进步。 2.随后引入城市化的概念和城市化的表现。 开篇明义，让学生初步了解本课的学习要点。 一、近代城市之缘 1. 出示两份图片史料：欧洲中世纪的城市与中国古代的城市，辅以教师讲授，讲解古代中外城市的特点、职能功用。 2. （1）展示两段文字材料，引出英国的在第一次工业革命期间的城市化进程的成就。 问题1：根据材料来看，近代城市化的推动力是什么？ 蒸汽机——工厂——城市（蒸汽机是城市之母） 问题2：回忆所学，这与古代城市的形成有什么不同？ （2） 以曼彻斯特为例，世界上第一个工业型城市诞生，直观说明工业革命催生了近代城市化。 问题3：城市化表现之一是城市人口的比重不断上升。到1851年，英国成为世界上第一个城市人口超过总人口50%的国家。 思考：人口的增加会给城市带来哪些红利？ （3） 展示“世界城市化发展速度比较”“世界城市化发展速度比较”“世界400万人口以上城市的发展”三份图表材料，帮助学生利用数据图表分析历史现象，把握全球城市化发展过程中的差异：城市化水平不断提高，但发展不均衡。 3. 重点：合作探究问题，工业化与城市化之间的关系。 通过史料研读， 深刻理解工业化与城市化之间的互动关系。 工业化催生城市化，城市化推进工业化。 4. （1）教师过渡：城市化在全球形成一股趋势、浪潮，那么近代以来中国城市化又经历了怎样的过程？结合课本和史料，我们一起来学习。 （2）出示几段相关材料，提出以下问题：根据材料并结合所学知识，分析中国近代城市化兴起的原因；分析材料并结合所学知识，探究建国以来城市化发展呈现四个阶段的阶段原因是什么？ 知识迁移必