15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教案）部编版语文二年级下册

晓出净慈寺送林子方 教学目标   1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、荷、穷”4个生字。   2、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。   3、《赠汪伦》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》组诗解情，体会诗人表达的送别之情。   4、理解借美景颂扬诗人与好友的美好友谊。   教学重难点 教学重点： 1、识字、写字。  2、理解重点词语的意思。 3、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 送别诗对比朗读中，理解诗意，体会情感。 教学过程 一、小荷才露尖尖角——激趣导入，看图识字    1、播放《江南》歌曲，出示《小池》图片。         你能猜到是什么古诗吗？齐读古诗。    2、这两首诗都和什么有关？       （荷叶、荷花）         过渡语：到每一年的盛夏六月，莲叶会长得非常茂密，荷花会开得香飘千里，所以，从古到今，莲叶、荷花都是人们最喜欢的水生植物。    3、出示“莲、荷”篆文，猜字、组词。        莲：你们还吃过，一节一节的叫什么？你一咬断莲藕，发现有什么？字的下半部分，就是丝连在一起的连，有个成语叫什么，你知道吗？      （预设：藕断丝连）所以用藕断丝连的连来做这个字的读音。        荷：你看，它像不像人的身体，把手撑开，把花托举起来的样子（学生做动作）    4、发现“莲、荷”二字的相同点？        预设：草字头、上下结构        点播规律：草字头代表字的意思，下面的字代表它的读音，这样的字，我们叫它——形声字。    5、范写，强调：所有上下结构的字，注意：偏旁都要盖住下半部分。 二、好诗不厌百回读──诵读感知 （一）理解识字，读好诗题。      创设情境：孩子们，你知道吗？在八百多年前的南宋，西湖边上，有一位伟大的诗人，看到了非常迷人的西湖美景，还做了一首诗，这就是今天我们要学习的古诗。    1、认识“晓”字。引导学生回忆“春晓”是指春天的早晨。    2、认识“慈”字。提示：净慈寺是一座寺庙的名字，在西湖边上。        出示词语：慈爱、慈母、慈祥，学生认读    3、提问：从题目中，你知道了什么？    4、请学生根据理解读诗题，读好停顿：晓出净慈寺/送林子方 （二）识字正音，熟读古诗   1、学生自由读古诗。   2、指名读，要求：读正确、流利，不要有唱腔、拖腔。表扬读得正确、流利的学生。   3、正音：“竟、映”都是后鼻音；“四时”平翘舌要读准。   4、学生同桌互读，引导学生互相评价。   5、男女生比赛读。 三、人面荷花相映红——品读感悟 1、出示一碧万顷的荷塘图片，让学生观察、发现：诗歌中哪两句和图画是对应的。 2、看图，说说，你看到了怎么样莲叶、荷花？把你看到的、想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。（边说边指导朗读） 预设：  “接天莲叶”：说明莲叶非常多，一片紧挨着一片，一直到天边。  “无穷碧”：说明莲叶的颜色特别鲜亮碧绿，一眼望不到边。  “映日荷花别样红”：说明荷花在朝阳的照射下特别红。引导学生读出这种“别样的红”。 随文识记“映”字。 3、这无穷的碧，别样的红，就组成了西湖那一碧千里，美不胜收的画卷，难怪作者这样说，请你来读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 4、创设情境（配乐）：孩子们，春天的西湖，波光点点，杨柳依依，秋天西湖边上的枫叶红了，荷塘变成了一片金黄，而冬天，大雪把这西湖变成了白茫茫的世界，那枯萎的荷塘和那断桥苏堤，把这西湖变成了人间的一副水墨画呀。西湖四个四季，真是各有不——同，各有各的——美。 而作者最喜欢的就是这六月的西湖，面对这无穷的碧，别样的红，难怪诗人忍不住赞叹道——学生读：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”面对这样的自然风光，作者大声地赞美道——学生读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 5、出示扇子图，学生模仿古人，摇头晃脑读古诗。 四、诗含天下景，词蕴人间情——组诗解情 创设情境：八百年前的南宋，杭州西湖边上，一轮弯弯的月亮还挂在天空，西湖边的净慈禅寺也笼罩在晨雾之中，这时寺门打开，走出一对男子，就是杨万里和林子方，他们畅谈一夜，不忍分别。他们沿着西湖边，在柳树间穿行，突然看到了这让人眼前惊呆的美景，于是诞生了这伟大的诗歌。 1、再来美美地读一读。 2、这首诗，都是在讲西湖美景，老师把题目换成“西湖美景”，可以吗？（预设：可以、不可以） 3、诵读四首“送别诗”（《赠汪伦》《送元二使安西》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》）   ，理解送别之情。 《赠汪伦》  教师引导：谁和谁是好朋友？李白要走了，汪伦拿什么来送李白？你怎么知道的？汪伦在岸边唱着歌，踏着节奏送李白，这叫“以歌相送”。 《送元二使安西》——“以酒相送”；《黄鹤