第19课 辛亥革命 教学设计-2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第19课 辛亥革命 ——主题：社会转型 【课题出处】人教版《中外历史纲要》（上）第六单元第19课《辛亥革命》。 【课标要求】知道辛亥革命是近代中国历史上具有重大意义的资产阶级民主革命，能够了解三民主义的基本内容，理解辛亥革命对中国结束帝制、建立民国的历史意义，认识其局限性。 【学情分析】本课的授课对象为我校高一学生。这些学生是二级达标中学的普通学生，他们通过初中教材的学习，掌握辛亥革命的部分基础知识（时间、人物、事件）。他们思维活跃、求知欲强，有强烈爱国热情。但他们基础知识掌握的程度不一，对历史问题的思考和分析能力不足，缺乏历史思维的深度，不能从历史发展的角度来看待辛亥革命的发生、成功及局限；对三民主义的认识停留在知道层面。因此需要教师提供更多的相关材料，引导学生更好地运用历史方法探究这段历史。 【教材分析】本课是新教材高中历史必修中外历史纲要上册第六单元的第1课。教材以时间为线索，展示了辛亥革命的兴起背景、发展过程和影响。 　　第一子目：资产阶级民主革命的兴起：主要阐述了辛亥革命的兴起背景。包括两条线索：一是以清政府为线索，重点讲述清政府的自救“新政”和预备立宪；二是孙中山为线索，讲述了革命团体兴中会和政党同盟会的建立、三民主义理论、革命武装起义等。对此，需要理解辛亥革命是在国内外形势推动下发生的。 　　第二子目：武昌起义与中华民国的建立：以时间为线索勾画出辛亥革命的历史过程。包括：武昌起义成功，建立湖北军政府；中华民国成立，新的共和政体产生；清政府颁布《清帝逊位诏书》，宣告清王朝统治结束；选举袁世凯为临时大总统，辛亥革命果实落入袁世凯手中；为维护民主共和，颁布资产阶级民主宪法《临时约法》。 　　第三子目：辛亥革命的历史意义：主要从积极意义和局限两个方面进行了解。辛亥革命推翻了中国两千多年的封建帝制，建立了中国历史上从未有过的共和政体，传播了民主共和理念，促使社会经济、思想文化和社会风俗等方面发生新变化。但辛亥革命没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有使中国走上独立、民主和富强的道路，具有历史局限性。此后，北洋军阀上台。 　　这三个子目以时间为线索，是层层递进的逻辑关系。总体反映了在世界潮流影响下中国社会不断取得进步的趋势。 【设计思路】本节课的主题：社会转型。教学中引导学生运用唯物史观的基本立场、观点和方法，在中国历史与世界历史发展大背景下，理解辛亥革命。同时，通过史料实证等方法深入理解这一时期的若干重要历史变化和复杂历史现象，对历史进行正确的历史解释，整体把握近代中国的救国道路探索，认识辛亥革命后中国近代社会出现的新曙光，理解这一历史时期中国由沉沦走向上升的历史发展趋势，涵养家国情怀。 【教学目标】时空观念：能够运用历史地图从时空上分析辛亥革命的背景和过程，把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解。 史料实证：能够运用相关史料，分析辛亥革命发生的历史背景和原因，并进一步认识到辛亥革命的发生是历史发展的必然结果；了解三民主义的基本内容，分析其历史意义及局限性。 历史解释：认识辛亥革命的重大意义与局限性，进一步理解革命的艰难性、复杂性与长期性。 唯物史观：通过革命党人为挽救民族危机所做的种种努力的视角阐述辛亥革命的发生与帝制的终结、建立民国的艰辛，认识到从专制到民主，从人治到法治是历史的必然过程。 家国情怀：感受以孙中山为代表的革命者挽救民族危亡追求民主自由的理想信念、开天辟地的革命勇气与前赴后继的牺牲精神。革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的。 【教学重点和难点】 教学重点：理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义。 教学难点：理解三民主义的基本内容及其局限性；了解辛亥革命的局限性。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境 播放视频《辛亥百年》。从1840年鸦片战争开始，我国进入民主革命时期，肩负着完成民族独立和民主革命的重任。孙中山领导的资产阶级革命党人为挽救民族危机，与专制统治进行激烈的斗争，中国社会逐渐从封建专制统治向近代民主社会转型。这节课就让我们回到那个革命战争年代去学习这段历史。 学生看课件文字，了解辛亥革命时的革命形势。 创设情境，让学生初步感受辛亥革命的浪潮和中国社会转型。 一、资产阶级民主革命的兴起 1.清末新政和预备立宪（维护专制） 运用读书指导法，引导学生自主阅读教材第一部分内容，分析清末新政和预备立宪的内容。 2.孙中山与三民主义（推进民主） 引导学生了解革命团体兴中会和政党同盟会的建立、三民主义理论、革命武装起义。 1.自行阅读教材，并分析清末新政和预备立宪的内容。 2.了解革命团体兴中会和政党同盟会的建立、结合《学思之窗》史