专题03 聚焦特点，写出个性（如何写好人物）-初中生写作基础能力提升十四讲

专题03 聚焦特点，写出个性 ——如何写好人物 如何写好人物写人的作文,就是通过记叙人物的县体活动,来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。那么，如何写好人物呢? 1、 抓准特点，展现风采。 有的人爱学习,有的人乐于助人,有的人喜欢做美食,有的人擅长书法写作......以上就是这些人的主要特点。写人就要抓住这些特点,通过特点反映出这个人的性格特征及思想品质等。这些特点抓得越准。事例写得越真实具体,描写对象的形象越鲜明,给读者留下的印象就越深刻。如鲁迅《从百草园到三味书屋》中,写寿镜吾先生读书入神时的动作:“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”将一位方正质朴的老学究形象刻画得鲜明生动。 二、选好事例,具体记叙。 写人的文章,要通过事例来表现出这个人的特点或思想性格。选择事例时,要选那些能打动人、影响人、感染人的事例,要给人留下深刻印象,同时要避免落入俗套，也就是要选择典型、新颖的事例,所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。如海伦·凯勒《再塑生命的人》一文,通过莎莉文老师在“我”不同的阶段激发“我”求知欲的几个典型事例,我们对莎莉文老师就有了深刻的印象。能用具体典型的事例感染读者,你的文章就是成功的。 三、合理运用描写方法及表现手法。 塑造人物形象的过程中,要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要运用动作、语言、心理、神态、外貌等多种正面描写方法,还可以借助其他的人或事物来侧面烘托,或与其他人物作对比来突出其形象特点及品质。如史铁生《秋天的怀念》一文,对母亲的神态描写“她憔悴的脸上现出央求般的神色”,还有动作描写“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,具体形象地表现了母亲为了让消沉的“我”出去散心而费尽心力以及“我”答应出去后母亲内心高兴得不知怎么好的情态。 四、抓住典型细节，表现思想性格 一个人的内在品质和精神追求,往往通过细节展现,所以要把人物细微的动作及其变化写具体,写生动如史铁生《秋天的怀念》中,母亲在双腿瘫痪的“我”面前提到“我”小时候“跑”“踩”的敏感字眼时，“忽然不说了“悄悄地出去”等就属于细节描写,于细微处体现母亲说错话时的自责和对儿子的心疼。 五、借助抒情议论，点出精神品质。 除了对人物进行直接描写,还可以运用抒情、议论的表达方式,对人物的精神品质进行点睛式的概括。如毛泽东《纪念白求恩》中,对白求恩大夫的高度评价“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”,明确点出人物的精神品质。 文题展示 初识校园,彼此正当春盛年华。这里有春夏秋冬,这里有酸甜苦辣,这里有你,有我,有他(她)。这里的很多不经意的遇见,唯美了人生,馥郁了芳华。 请以《校园·遇见》为题,写一篇文章。要求:除诗歌外,文体不限:不少于 500 字:不得抄袭套作:文中不得出现真实的人名、地名、校名。 写作提示：题目中“校园”限定了写作范用,写的内容必须是校园中的。材料中“这里有春夏秋冬”提示可以写校园美景“这里有酸甜苦辣”提示可以写校园情感、心情,“这里有你,有我,有他(她)”提示可以写校园人物，“这里的很多不经意的遇见,唯美了人生,馥郁了芳华”提示选材应为遇见美好的人、事、物、景、情,立意必须积极向上,体现正能量。 构思展示： 满分范文： 校园·遇见 自从来到这个校园,进入这个班级,便遇见了一群“风云人物”。所谓“风云人物”,即能“指点江山,呼风唤雨”的人物,我的那些老师便是重量级“风云人物”。平常,老师总把我们分类,说便于管理,今天我也给老师分分类。(开篇扣题，幽默语言引出下文,吸引读者。) 活泼可爱型 (小标题既交代了要写的人物,又表明了其性格特点。结构相同,使文章层次分明。 典型代表:语文老师。 我们的语文老师长得十分标致,课讲得也非常好。上课时总会插入一些小笑话，让课堂气氛生动活泼，有声有色。 有一次她给我们讲偏正短语,让我们举一些偏正短语的例子。我们一连举出了几十个,最后全都黔驴技穷了。不知有谁说了一句:“漂亮的老师!”这时老师忙用胳膊挡住了脸,说:“别夸我了,我都不好意思了!”那样子像一个害羞的小姑娘,全班同学都笑倒了。 语文老师还有一个特点,就是伶牙俐齿,当你认认真真、规规矩矩时，她就是一位活泼可爱的小姑娘;但是当你破坏课堂秩序,搞小动作时，她的活泼可爱就会瞬间消失得无影无踪,严厉的批评也会同一时间赶到,原本晴朗的脸突然变得“乌云密布”。这时我劝你千万别辩驳，否则她会把你训得哑口无言，一句话也插不进去。 可尊可敬型 典型代表:数学老师 数学老师没有语文老师的“活泼可爱”,是一位不怒自威的男老师。他的课没人敢捣乱，因为我们打心眼儿里尊敬这位年逾半百的老师数学老师。(通过与“活泼可爱”的语文老师对比,突出了数学老师的威严。) 在给我们讲课时,每一步都讲得非常详细，所以每次上数学课，黑板上都密密麻麻地写满解题