24《羿射九日》（说课稿）部编版语文二年级下册

二年级语文下册24《羿射九日》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 课文讲述了一个古老的神话故事：古时候，天上出现十个太阳，给人类带来了深重苦难。羿为帮人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，让世界变得生机勃勃。故事深切反映了羿的英勇刚毅和人们渴望认识世界、改造世界的美好愿望，充满了神奇的想象。 全文共7个自然段，按“原因-经过-结果”三部分娓娓道来。课文语言朴实，用词精炼而生动，特别是“翻、跨、登、搭、拉”等动词和“嗖、噗噗”等拟声词的使用，给读者以生动的画面感。此外，“九十九座高山、九十九条大河”等“虚指”词也让故事更加富于想象。 二、说教学目标 1.会认会写本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。 3.理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 4.能用自己的话再讲一讲这个故事。 三、说教学重难点 教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。 教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。 四、说学情 经过两年的生字学习和识字方法的积累，本班学生识字量和识字能力整体不错，文中大部分生字能自主拼读；另一方面线上学习造成了识字的短暂“断代”或不牢，因而上课前应充分预习，先独立识字。 课文理解方面，孩子们已积累了换词法、联系上下文、联系生活等理解方法并基本能熟练运用。朗读和表达较为薄弱，在朗读和讲故事能力培养上应做倾斜。 培养学生对大自然的热爱和对万物生灵的热爱之情。 五、说教法学法 通过朗读理解课文内容，感悟人物形象。 六、说教学过程 （一）、看图猜故事导入 1、同学们都喜欢读故事，寓言故事，童话故事，还有神话故事。下面的神话故事，你们读过吗？猜猜是什么？（出示图片：盘古开天地，大禹治水，精卫填海） 2、古代神话流传至今已几千年，充满了奇幻的想象。今天我们学的这个神话故事是——《羿射九日》。出示课题，跟老师一起读两遍。 3、“羿”，是一个古人的名字，传说是夏代有穷国的君主，是个神箭手。“箭”是今天要学的生字，（出示图片），指出“箭头”（出示词语），读“箭杆”、“箭羽”——生读。 据形声字的构字规律，说说为什么“箭”是竹头？读三遍。 射箭用的工具是“弓”，“弓”是古代常用的兵器，把箭搭在弓的弦上，拉开弓再放出去，就叫射。“射”也是今天要学的生字，读“shè”,读三遍。 现在知道“羿射九日”是什么意思了吗？（羿用箭射下了九个太阳），读一遍课题，齐读（羿射九日）。 （二）、检查预学情况 1、请小组同学分享你们的预学成果吧。（1读2圈） 值日、熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、庄稼、滋润、奔腾 2、说读音方面的发现（抽生） 值（zhí）_滋（zī）读音像，翘舌音还有庄（zhuāng）; 平舌音还有：窜（cuàn），后鼻音：熔，庄，前鼻音：窜 3、去掉拼音再抽读，齐读 4、分享识记生字的方法 换——挽，植——值，很——艰 5、师指导“庄稼”，出示带词语的句子。读说：你知道哪些庄稼？（水稻、小麦、玉米、高粱、棉花），这些庄稼都是农作物，所以“称”是“禾”字旁。 （三）、学习新课 1、再默读课文，想想故事的起因、经过、结果都讲了什么？注意默读要做到：①不指读，看清每一个字，不一目十行，边读边思考；②不动唇，不要发出声音。 2、学生默读课文思考。 3、抽生汇报故事的起因。问：课文哪些自然段对应写的是起因（①-③） 4、抽生汇报故事的经过，结果及对应的段落。 5、你能根据故事的起因、经过、结果，把故事的主要内容讲讲吗？（抽生讲） 6、师评价，用上了时间词，连接词把故事的起因，经过，结果连起来说得很完整，知道了主要内容，你还有什么问题吗？ 7、抽生质疑。（师可说：你们问的问题都是我们的生活中没有的现象，正是神话故事中的神奇现象，我们就把问题聚焦到——你觉得故事里哪些内容很神奇？） （四）、学习故事“起因”部分（1—3自然段） 1、想要知道起因部分有哪些地方神奇，首先要知道故事中描写了哪些画面。起因有三个自然段。先看第1自然段，默读、勾画。 2、抽生汇报。①扶桑枝头站有十个太阳；②十个太阳每天轮流……；③于是他们一齐跑了出来……；④人类的日子非常艰难。 3、起因部分有4个画面，你觉得哪个画面最神奇。 4、抽生说。 5、相机理解：（1）“扶桑”——传说扶桑树是太阳树，生长在古代的东方大海中，太阳女神为她的儿子金乌在扶桑树这里驾车出发。 （2）“十个太阳每天轮换”就走下文的“轮流值日”。“值”是今天要学习的生字。读“值zhí”，值日，什么叫“轮流值日”？（生就班级打扫卫生来讲）在文中是什么意思？ 带着你的理解再来读一读这两个句子。 （3）理解“艰难”，你从哪里看出人类的艰难？ 相机理解“熔”，把物体放时火里烤，固体变成液体。在文中指坚硬的沙子和石头都变成液体了。 （ 4）师问：禾苗，土地，江河，沙石，它们都怎么