2.《烛之武退秦师》三案一测 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

1-2 烛之武退秦师 教学目标 1、语言建构与运用：掌握文中出现的重点语句和特殊句式，并归纳其规律。 2、思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。 3、审美鉴赏与创造：感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 4、文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神培养积极的人生观。 学习重难点 1、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 2、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神核心素养 课前预习案 一、作者简介 《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。 左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。—朱彝尊《经文考》卷一六九引 二、写作背景 本文所叙内容发生在鲁僖公三十年(公元前630年),当时正值春秋初期,周王室日浦衰已趋于名存实亡。各诸国纷纷扩张势力,角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳秦伯即秦穆公任好,他们两人先后路身于春秋五霸之中。当时晋国势力强于秦,秦与晋结为姻亲关系,双方为了暂时的共同利益,采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄关围国是晋、秦、楚三国必争之地,为了遏制楚势力向北扩展,秦晋联合出兵攻郑。 课堂探究案 一、导入新课 南朝著名文学评论家刘勰曾在《文心雕龙》中说过“一言之辩，重于九鼎，三寸之舌，强于百万之师”。春秋战国时期，涌现出了许多著名的外他们凭借自身的“三寸之舌”帮助侯国化解危机，从他国获取利益最大化。比如战国时期的苏秦，凭借其“三寸不烂之舌”联合六国，以抗强秦，张仪助力秦国，凭借其巧舌之辩，瓦解六国合纵，助秦东出。今天我们来学习《烛之武退秦师》，一起来感受一下另一位杰出的外交人士——烛之武的说理艺术。 二、解题 这篇文章选自《左传·僖公三十年》，原本没有题目，现标题是编者后加的。对古代一些原本没有题目的文章，编者一般会将其首句或中心事件作为标题。“烛之武”是选文的中心人物，“退秦师”是选文的中心事件，这个标题比较完整地概括了选文的中心内容。 三、层次划分 全文可分为四个部分：第一部分：秦晋围郑。第二部分：临危受命。第三部分：说退秦师。第四部分：转危为安。 四、文本分析 1.郑伯是怎样劝说烛之武的？仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗？ 郑伯首先承认自己没有早早重用烛之武的错误，屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。郑伯的这番话，表现了其过人的理智以及随机应变的胸怀和谋略。郑伯的劝说对烛之武有一定的作用，但最主要的原因还是烛之武的深明大义。 2.烛之武提起“朝济而夕设版焉”这段历史，意图何在？妙在何处？ 烛之武列举史实是为了让秦伯警惕晋国：当年您被晋国国君虚假的承诺欺骗，为他出力却一无所获；如今您又和晋国国君联合，恐怕还会上当。正当秦伯考虑灭郑、存郑与自己的利害关系时，烛之武抓住这一契机，利用秦晋之间的矛盾来离间双方，引发秦伯深思。 3.烛之武说退秦军后，秦伯又留下部分兵力戍守郑国，这是否是引狼入室？ 这并不是引狼入室。此时，强大的晋国依然围着郑国，有秦国替郑国把守国门，不仅是为郑国加了一道坚固的防线，同时还将矛盾的焦点转移到了秦晋之间。秦晋两国的对峙局面形成，郑国就安全了。所以，这看起来好像是引狼入室，实际上是在拒“虎”。 4.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样理解？ “不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果晋文公真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以预料。晋国退兵，说到底，是一个“利”字在起作用。 5.文章写烛之武在受命于郑伯之时先辞后应，有什么作用？ 这段文字看似闲笔，却有很重要的作用：一是交代了烛之武的近况，他是一个不被重用的老臣；二是从侧面交代了郑伯的人物特点，作为国君，他虽不善用人，但在关键时刻，能接受规谏，诚恳负责，体现了他政治上的精明；三是点明烛之武深明大义，以国难为重。这一部分内容用粗线条勾勒出烛之武的形象，为下文他奔赴秦军营地的义勇行为做了必要的铺垫。 6.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这整个故事的发展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展做了铺垫。 ①秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。 ②秦晋两军，一在函陵，