第二章 第2节　基因在染色体上-2022-2023学年新教材高中生物必修2【南方凤凰台·5A新学案】人教版2019（课件）

第2章 基因和染色体的关系 第2节　基因在染色体上 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 5A新学案 生物·必修2 1 知识目标 素养目标 1. 列举基因与染色体具有平行关系的具体内容(重点)； 2. 运用假说—演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的实验(重难点)； 3. 对果蝇杂交实验结果的解释和验证(难点)； 4. 从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释(重点)； 5. 等位基因与同源染色体、非等位基因与非同源染色体的关系(难点) 生命观念：通过萨顿假说和摩尔根的果蝇实验，认识到基因是有物质实体的，理解遗传的物质性； 科学思维：尝试运用假说—演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的实验； 科学探究：通过对摩尔根实验假说的提出和验证实验的设计分析，提升科学探究能力；认同摩尔根等科学家尊重科学事实、敢于质疑他人又勇于否定自我的科学精神 南方凤凰台 · 5A新学案 生物·必修2 2 核心概念 1. 萨顿的假说 自由组合 形态结构 父方 母方 非等位基因 非同源染色体 核心概念 2. 摩尔根果蝇杂交实验及验证(假说—演绎法) 与孟德尔豌豆实验相比： 相同之处：①F1全为红眼，说明________是显性性状；②F2中红眼∶白眼＝__________，符合________定律，红眼和白眼受一对____________控制。 不同之处：F2中只有______蝇出现白眼性状，也就是说，果蝇眼色的表现与________相联系。 红眼 红眼 白眼 红眼 3∶1 分离 等位基因 雄 性别 核心概念 核心概念 思考过程： (1) 关于性染色体：果蝇体细胞中有4对染色体，3对是常染色体，1对是性染色体。拥有同型性染色体(即XX)的个体为雌性，拥有异型性染色体(即XY)的个体为雄性。X与X、X与 Y均为同源染色体，在减数分裂过程中彼此分离，进入不同的配子(见下图)。据图分析可知，_______雄果蝇可能和亲本雄果蝇拥有相同的X染色体。 F2　 核心概念 (2) 关于白眼性状的遗传：在摩尔根的实验中，只有____________和__________拥有相同的白眼性状。 (3) 综上分析可知，白眼的遗传和性别相关联，且与X染色体的遗传相似，摩尔根由此提出假说，假说内容可用以下图解表示： 亲本雄果蝇 F2雄果蝇 核心概念 摩尔根对假说的验证 核心概念 以上演绎推理过程可用遗传图解表示如下： 核心概念 3. 基因与染色体的关系：基因在__________上呈________排列。 染色体 线性 核心概念 4. 孟德尔遗传规律的现代解释 (1) 分离定律和自由组合定律的实质：在减数分裂形成配子的过程中，________染色体上的________基因彼此分离，________________上的__________基因自由组合。下图中，基因A、a与D、d________(选填“能”或“不能”)自由组合，A、a与__________能自由组合。 (2) 孟德尔遗传规律的适用范围：________(选填“真核”或“原核”)生物________(选填“有性”或“无性”)生殖过程中__________(选填“细胞核”或“细胞质”)基因的遗传。 同源 等位 非同源染色体 非等位 不能 E、e 真核 有性 细胞核 核心概念 [概 念 辨 析] (1) 萨顿通过观察蝗虫细胞的染色体变化规律，推出基因在染色体上的假说。( ) (2) X染色体上基因控制的性状遗传不遵循孟德尔遗传规律。( ) (3) 减数分裂过程中，等位基因发生分离，所有非等位基因都能自由组合。( ) (4) 摩尔根果蝇杂交实验证明了基因在染色体上呈线性排列。( ) √ × × × 核心概念 目标导学 14 1. 教材P30“相关信息”——果蝇作为遗传学实验材料的优点 (1) 有许多____________的相对性状；(2) 培养周期______；(3) 成本______；(4) 易饲养；(5) 染色体数目______，便于观察。 目标一　摩尔根假说的提出及验证 易于区分 短 低 少 目标导学 2. 教材P31“思考·讨论”——摩尔根假说的提出及验证 摩尔根等人在分析“控制果蝇眼睛颜色的基因在性染色体上的位置”时，除了“控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因”这一假说之外，还可能做出了哪些假设？这些假设能否解释已有实验结果？ 假设一：控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体上不含有它的等位基因。 按照该假设，红眼雌蝇的基因型为________，白眼雄蝇的基因型为________，两者杂交F1的表型及比例为________________________________，F2的表型及比例为___________