第一章 第1节　第1课时　一对相对性状的杂交实验-2022-2023学年新教材高中生物必修2【南方凤凰台·5A新学案】人教版2019（课件）

第1章 遗传因子的发现 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时　一对相对性状的杂交实验 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 5A新学案 生物·必修2 1 知识目标 素养目标 1. 阐明遗传因子的分离使得子代的遗传因子组成有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状(重点)； 2. 结合实例归纳分离定律的解题思路与规律方法(重难点)； 3. 结合实践，阐明分离定律在实践中的应用(重点) 生命观念：基于用遗传因子来分析、阐明豌豆杂交实验，感悟生物遗传的物质性，形成生命的物质观； 科学思维：体会、运用假说—演绎法的研究思路，认识分离定律的发现过程，培养归纳与概括、演绎与推理能力； 科学探究：培养设计实验、解决遗传学问题的能力； 社会责任：基于遗传规律理性解释和判断遗传现象，解决生产生活问题，关爱生命 南方凤凰台 · 5A新学案 生物·必修2 2 核心概念 1. 用豌豆作遗传实验材料的优点 自花 闭花 纯种 相对性状 人工去雄 栽培 核心概念 2. 一对相对性状的杂交实验 相对 显性 性状分离 高茎 矮茎 核心概念 3. 对分离现象的解释 4. 对分离现象解释的验证——________实验。 测交 遗传因子 成对 成单 成对的遗传因 随机结合 4 子 核心概念 [概 念 辨 析] (1) 孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。( ) (2) F1测交子代性状及比例直接真实地反映出F1产生的配子的种类及比例，其根本目的是为了验证当时孟德尔假设的遗传因子的传递规律。( ) (3) 子代出现不同性状的现象就是性状分离。( ) (4) 隐性性状是生物体不能表现出来的性状。( ) (5) 提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的。( ) (6) 孟德尔在检验假设阶段进行的实验是F1的自交。( ) (7) 孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。( ) × √ × × √ × × 核心概念 目标导学 8 1. 教材P3“图1－2”——理解相对性状 (多选)下列不属于相对性状的是( ) A. 豌豆的花腋生和花顶生 B. 豌豆豆荚饱满和豆荚黄色 C. 豌豆种子皱缩和种子圆滑 D. 豌豆高茎和牵牛花矮茎 目标一　一对相对性状的杂交实验 BD 目标导学 2. 教材P4“图1－3”——一对相对性状的杂交实验过程分析 (1) F1中显现出来的性状叫作________性状(如图中________)；未显现出来的性状叫作________性状(如图中________)。F1高茎豌豆自交后代同时出现显性性状(高茎)和隐性性状(矮茎)的现象叫作____________。 (2) 若该图为高茎作母本的正交图解，请写出反交的亲本杂交组合：__________ _____________。 显性 高茎 隐性 矮茎 性状分离 高茎( )× 矮茎(♀) 目标导学 3. 教材P4“表1－1”——一对相对性状的杂交实验结果分析 (1) 孟德尔对F2中的不同性状的个体进行____________，结果显示显性和隐性比例接近___________，而且正反交的结果________。说明杂交实验的F2中性状分离比不是________的。 (2) 若F2共获得20株豌豆，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。 提示：不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。 数量统计 3∶1 相同 偶然 目标导学 ◄小结►4种交配方式 目标导学 (2022·广东罗定邦中学)南瓜的花色是由一对遗传因子(A和a)控制的，用一株开黄花的南瓜和一株开白花的南瓜杂交，子代(F1)既有开黄花的，也有开白花的。让F1自交产生F2，性状表现类型如图所示。下列说法不正确的是( ) A. 由①不可推知花色的显隐性关系 B. 由③可知白花是显性性状 C. F1中白花的遗传因子组成是Aa D. F2中开白花与开黄花的南瓜的理论比是5∶3 1 D 目标导学 【解析】　由①不可推知花色的显隐性关系，由过程③自交后代出现性状分离，可推知黄花是隐性性状，A正确；过程③中，亲本白花自交后代出现性状分离，即后代出现黄花，说明白色是显性性状，黄色是隐性性状，B正确；F1中白花自交后代出现性状分离，说明其为杂合子，遗传因子组成是Aa，C正确；亲本中白花为杂合子，因此F1中白花占1/2，白花是显性性状，所以白花自交，F2中白花占1/2×3/4＝3/8，则黄花占5/8，所以F2中开白花与开黄花南瓜的理论比是3∶5，D错误。 目标导学 1. 教材P5“图1－4”——孟