第二单元《习作：写作品梗概》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）

习作：写作品梗概 学习目标： 1.能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 教学重难点：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 学习课时： 1课时 一、情境导入 （5分钟） 引导学生把握梗概特点。 1.出示《鲁滨逊漂流记》,谈话导人:你们看，这么厚的一-本书,课文里的梗概却只有短短的几页纸。想-想,作品梗概有什么特点呢。 2.学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。 设计意图： 这一环节由学生熟悉的课文《鲁滨逊漂流记》入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。 二、学习进程（约 分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：明确任务 要求： 1.明确写作任务 这是我们小学阶段第一次接触便概，它在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体。本单元的习作内容就是“写作品梗概”。 2.启发思考 现在就让我们选一本自己读过的书，使用梗概的方式介绍给大家。如果让你写梗概，你觉得会有哪些困难?可能会遇到什么问题?可以怎样解决? 3.学生自读“习作”内容,批注重点，交流收获,分享发现。 预设1:我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。 预设2:我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。 预设3:我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。 1. 明确习作要求。 (1)批画本次习作的要求要点。 (2)全班交流。 具体要求:选择最近读的一本书，使用梗概的形式向同学作介绍；语言要简练；同学互听互评;自主修改。 设计意图： 对于六年级学生来说，可放手让其自主阅读“习作”内容，批画、交流习作要点，为完成习作作好准备。 第二学程：学习方法，动笔习作 1.确定书籍，分享故事。 和同学聊聊你最想介绍的一本书，说说这本书带给你的感受。 2.共商写法，明确重点。 3.提出困惑,讨论对策。 预设:“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是一些细枝末节的内容，可以忽略。 例如，《汤姆•索亚历险记(节选)》的“主干”是汤姆给小镇上的人讲述在山洞中的奇遇,撒切尔太太与波莉姨妈伤心的场面、人们发现两个孩子后的欢乐情景等情节则是“枝叶”。 设计意图： 让学生参与板书，做“小老师”讲解写作重点，旨在激发学生学习的内在动力，明确写作方法，提升写作的信心。 第三学程：习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） 第四学程：修改习作、小组展示交流 1.同学佳作欣赏。 2.讨论评价。 评价单 评价标准 自己评价 同桌评价 书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 书的大意是否清楚明白，哪些部分写得最精彩。 同桌的建议：__________________________________________________________________ 评价标准 （1）自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画一画。 （2）互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？对于同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。 设计意图： 根据习作要求，师生共同梳理明确的评价标准，不仅再次加深了学生对习作要求的认识，还为评价作文作准备。在教师的引导之下，评价标准与教学目标保持高度一致，这样便于学生通过对照发现习作中的优劣之处。学生通过自评和互评找出自己的优势和不足，在交流分享中感受写作的乐趣，促进习作素养的提升。 第五学程：修改誊抄 1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号修改自己的习作。教师巡回指导。 2.反馈、分享学生修改之后的习作 3.誊抄习作 设计意图： 教师在习作教学中引导学生学会修改自己的习作，掌握习作修改的方法，是提高学生习作素养的重要途径。本环节让学生选用学到的方法，对自己的习作展开二度修改，在实践中内化学到的方法。 互学活动表现评价标准 初级