第3课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）

部编版六年级下册1单元第3课《古诗三首》 古诗三首 学习目标： 1.能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。 2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受到诗中体现的传统文化内涵。 学习重点:目标1 学习难点:目标2 目标依据： 1.学习内容：本课三首古诗均与传统节日或传说相关，教学时可以尝试根据诗体、内容，将类似《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，对学生来说可能较难理解，可以单独教学。教学之初，可先引导学生读准字音，读通诗句，借助资料理解古诗大意;在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读;之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。 2.学生情况： 六年级的学生对中国传统节日有一定的了解，教师可引导学生联系已有的知识或生活经验理解诗意。如，《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说相关，可以引导学生联系学过的课文把握古诗大意;《十五夜望月》与学生:熟悉的中秋节相关，可以引导学生联系生活实际，以及学过的有关中秋节或赏月咏怀的古诗把握诗的内容。 课时安排：两课时 第一课时： 学习过程: 一、情境导入 回忆交流，引出“牛郎织女”的话题 1.学生通过背诵积累的古诗，回顾“七夕节”的习俗。 （1）引导学生回顾并背诵三年级下册学过的《乞巧》古诗。 （2）学生回顾五年级学过的牛郎织女的故事并交流与七夕相关的节日习俗。 2.教师小结:课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料,课上进行了热烈的交流讨论，让我们对牛郎织女的故事和七夕节的风俗有了更多的了解。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务： 主问题：能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。 任务1：熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。 学习任务1：熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的画面。 学习指导1：采用“自学＋展学”的组合方式。 1.学生自学 自学要求： 1.默读古诗，借助注释理解古诗大意。 2.把想象到的画面做好批注。 3.体会诗人所表达的情感，做好批注。 1. 学生展学 学习任务1设计意图： 反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵律带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感悟古诗中表达的情感作了铺垫。 学习任务1预设答案： （1）古诗大意：(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。 (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅,相隔又有多远呢? 虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 （2）想象古诗画面： 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 想象画面:引导学生抓住“迢迢”这-词语来感受银河的遥远，抓住“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。 引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 想象画面:引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟悉织布却又心不在焉的身影。思考:织女的心思并不在织布上,那么她在想些什么呢? 师引导：体会诗句表达的情感一思念之情。 师指导朗读:读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而白暂的手织布的样子,这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。 终日不成章,泣涕零如雨。 引导学生联系上文思考:前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来,为何此时写的却是“不成章”?此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。 河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。 展开想象:自己仿佛看到了什么? 教师此处可提示:“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。 引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。（3）请学生结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 教师小结:这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”素手”“清浅”等,这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节秦美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人:我们仿佛看见织女面向银河另边 望眼欲穿的画面,仿佛听到织女姻悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。 三、学习总结 今天我们通过大声朗读，读出了