23 祖先的摇篮（教案）部编版语文二年级下册

23 祖先的摇篮 教学目标 教学目标： 1．认识“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字，会写“摘、掏、赛、忆”4个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3．能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学重难点 教学重点： 1．认识“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字，会写“摘、掏、赛、忆”4个生字。 2．正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 教学难点： 1．能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 2．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学方法 教学方法： 情境创设法、自主探究法、引导点拨法、朗读探究法、迁移运用法。 教学过程 一、导入 1、播放短视频《美丽神秘的原始森林》，教师朗读第一小节。 2、刚刚我们看到的短视频是哪里的风光？原始森林是我们祖先的摇篮。【板书：祖先的摇篮】 它给你留下的印象是什么？【板书：一望无边】 3、引读：爷爷说…… 摇篮本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，真有意思。 这节课我们继续走进祖先的摇篮，去看看祖先生活的场景。 二、新授 1、自由读课文，边读边想：作者推想我们的祖先在这片一望无边的原始森林里做什么事情？用横线划记相关词语。【板书：原始森林（绿色粉笔画）】 2、学生汇报。 （1）学习第二小节。 ①出示：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 你能把这段猜想完整地读一读吗？ “曾”可以组什么词？ “可曾”表示什么？ ②齐读第二小节。带着猜想、好奇的感觉读。 用△标记这几个短语中的动词。 ③谁愿意用你的动作配合老师的朗读。 ④出示：摘 掏。换词比较：拿鹊蛋。 出示“掏”在字典中的意思。 掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。 出示“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。 迁移运用：生活中，除了掏鹊蛋还能说掏什么？边说边做动作。 小结：“掏”不仅用得准确，而且一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。 ⑤“摘”和“掏”都是手部动作提手旁。左右等高。 “摘”右部里面是“古”，不要把右边写成“商”。横折钩略低于竖勾。 “萄”是第二声，里面紧凑。 展示书写。【板书：摘、掏】 ⑥教师引读前一句，学生接后一句。 和野兔赛跑刺激吗？蘑菇怎么会有伞呢？借助103页右下角插图理解。 ⑦根据诗句意思填表示动作的词语。 出示：（  ）野兔   （  ）蘑菇 你能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？ ⑧指导读第二小节。 祖先在原始森林里生活得真简单、自由。 ⑨想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？ （2）学习第三小节。 祖先的孩子们又在这片大森林里干些什么呢？指名回答。 ①出示：逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 用△标记这几个短语中的动词。 指名回答。 看课文插图，边读边想象那时候的孩子们生活的场景。 ②出示：逗 蔷 薇 逮 观察这四个字，你发现了什么？ 出示蔷薇图片。“蔷”“墙”。 “逗”惹弄，引逗。逗小松鼠就是和小松鼠玩儿。 “逮”换个词，就是捉、捕的意思。 ③男女分组读两个问句。 ④多么天真活泼的孩子，你们觉得那时候的孩子们生活得怎么样？（自由自在、无拘无束） ⑤齐读，读出孩子们生活的有趣和自由。 ⑥想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？  祖先们的生活中除了和植物、动物，还可能与大自然中的许多其他事物有交集。 齐读“”摘野果、采蘑菇……。 ⑦拓展：“（ ）喜鹊唱歌……” 仿照第二、三小节说一说。 （3）学习第四小节。 ①风儿吹动树叶，沙沙，沙沙！树叶提醒我们的思绪该回到现实了。指名读第四小节。 ②这些有关祖先们的回忆是怎样的？【板书：美好、遥远】 指名读：那回忆多么美好，又那么遥远…… ③（课件出示：啊！……摇篮！）用朗读赞美一下我们祖先的摇篮吧！ 第一小节中我们用“一望无边”概括祖先的摇篮，第四小节中你用哪个词概括祖先的摇篮？用双横线划记。【板书：苍苍茫茫）】 苍苍茫茫的原始森林给你怎样的感受？ ④为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 苍苍茫茫的原始森林，是祖先赖以生存的摇篮。这既是对大自然的赞美，也是希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 ⑤齐读第四小节。 多么美好、遥远的回忆。 出示：赛、忆。书写。“赛”撇捺挨近两竖，不相交。注意整体认读音节，左高右低，起笔与点齐平。 三、总结 1、读儿歌。 大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，追野兔，赏蘑菇。逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈。那回忆，多美好，那回忆，多遥远。 2、小结：原始森林里树木参天，绿草如茵，我们要保护好人类赖以生存的环境。 3、有感情地齐读全文。（配乐） 四、板书