20 蜘蛛开店（教案）部编版语文二年级下册

20 蜘蛛开店 教学目标 1、正确流利地朗读课文，通过朗读感受蛛蛛的情绪变化。 2、梳理情节，能借助示意图讲故事，并感知其结构反复的特点 3、根据课文内容展开想象，续编故事。 4、从开店的一波三折，让学生懂得思维方式和处理事物的方式都不能过于简单。 教学重难点 1、借助示意图讲故事。 2、感知童话故事结构反复的特点。 教学方法 自主、合作法；讨论、讲述法 教学过程 一、复习导入，初步感知故事 1、出示蜘蛛图片，孩子们，还认识它吗？蜘蛛要开店，伸出手和老师一起写课题吧！ 2、小蜘蛛带来了一些生字宝宝，你认识它们吗？快来跟它们打打招呼吧！开火车认读生字词。 3、生字宝宝回家啦，你还认识它们吗？（出示第一自然段，齐读） 二、理清结构，简单讲述故事 1、了解蜘蛛开店的原因 （1）你知道“蹲、寂寞”的意思吗？ “蹲”是足字旁，它和脚的动作有关系，生边说边做蹲下来的动作。 “寂寞”，联系上下文理解，“孤独”的意思。 （2）读了这句话，我们也知道了蜘蛛开店的原因，原来是因为它太寂寞，太无聊了。谁能读出它的寂寞和无聊呀？ 2、了解蜘蛛开店卖的商品和来的顾客 （1）自由读文，出示自读要求： ①用自己喜欢的方式读课文，思考：蜘蛛开店，它卖了什么？来了哪些顾客？结果怎么样？画出相关词句。 ②用上“蜘蛛想卖（ ），（  ）来了。”的句式把故事连起来说一说。 （2）指名回答。 3、合作贴结构示意图 孩子们真会学习，老师这里有一张结构示意图，你能帮老师贴好这张结构示意图吗？在小组内贴一贴，贴好后，再和小伙伴简单讲讲这个故事吧！ 4、展示交流： ⑴我发现有一个小组特别有意思，他们分工合作，一边贴一边讲故事，请这个小组来两个同学来展示给大家看，好不好？ ⑵这两个小朋友表现怎样？小评委们赶紧来评一评吧！ 三、感知形象，生动讲述故事 1、过渡：刚才小朋友们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那么怎样把故事讲得更生动、更有趣呢？接下来让我们一起走进课文细细研读吧！ 2、蜘蛛三次开店，开的都是编织店，它为什么会选择开编织店？ 3、我们做自己最擅长的事，通常都能感受到成功的喜悦，蜘蛛成功了吗？ 4、小组讨论：蜘蛛开店为什么会失败呢？ 预设一：“卖什么”的想法简单。 ①就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 ②还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 ③还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 相机指导朗读：“就、还是、吧”读得短又轻，“很简单”略加重语气。可以看出蜘蛛做决定时随随便便，根本就没有认真思考过到底要卖什么。 男女生配合读。 预设二：招牌简单 ①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 ②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 ③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 按“每位顾客”计算，商品变了，价格却没变。不论品种，不计大小，不计长短，不计多少，都只需要付一元钱。 指导朗读：重读“只需”“一元钱”。 师生合作读。 预设三：顾客不简单 蜘蛛简单地决定要卖什么，简单地写好招牌，就等顾客上门了，这些顾客是“简单”的吗？顾客来了！ 教师引读： ①顾客来了，是一只河马。 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊。 “顾客来了”轻快，“河马”沉重、失望， ②顾客来了，只见身子不见头。 蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 重读“只见”重点强调“不见”，“他的……一样高”惊讶，”“正笑呢”体现可爱与顽皮。 ③原来，那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ 重读“竟是”，强调“四十二只脚”，突出顾客的出人意料。 小结：因为蜘蛛思维简单、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。 5、引发思考，理解“结构反复”的写法。 孩子们，作者写蜘蛛三次开店，都是先说蜘蛛卖什么，再说顾客是谁，然后说蜘蛛的编织情况和结局。像这样反复出现情节类似，写法相似的结构，就叫反复结构。我们读过的童话中有哪些也有结构反复的特点？ 6、讲故事。 ⑴根据示意图，同桌一起讲讲这个小故事，注意把故事讲清楚，讲得有趣；可以加上适当的动作和表情。 ⑵请一生上台表演。 四、拓展延伸，续编故事 1、假如你是这只小蜘蛛，你想要重新开店，你会怎么做？ 预设一：继续开编织店，改招牌，重新定价。 预设二：根据自己的特长，换一种类型的店子。 2、续编故事 ①如果蜘蛛继续开编织店，会遇到怎样的顾客，会有什么结果呢？ ②如果开别的店，又会遇到哪些有趣的顾客，发生哪些有趣的事呢？ 五、作业 1、把《蜘蛛开店》生动形象地讲给你的爸爸妈妈听。 2、续编《蜘蛛开店》，绘声绘色地讲给你的朋友听。 板书：                          蜘蛛开店             卖口罩           河马嘴巴大           卖围巾           长颈鹿脖子长         改变？