12 寓言二则《揠苗助长》（教案）部编版语文二年级下册

揠苗助长 教学目标 【知识技能】 1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字; 2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话把故事讲给别人听; 3.学会抓关键词句理解寓意，交流生活中类似“揠苗助长”的事例。 【过程与方法】 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 【情感态度与价值观】 教育学生明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教学重难点 教学重点： 1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字; 2.理解语言故事，体会其中的寓意。 教学难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 教学过程 一、导入新课 1.看图猜寓言 师：咱们班的孩子今天真精神，课前我们玩个猜故事的游戏怎么样？ （课件出示乌鸦喝水、坐井观天、刻舟求剑、画蛇添足） 指名猜 小组猜  2.板书课题 师：猜得真准，今天我们再学习一则寓言：《揠苗助长》请孩子们伸手跟我一起写课题：左边是个提手旁，左窄右宽要写端，右边先写区字框，上边日字下边女。且字左边横变提，右边加上一个力。 3.齐读课题，指导“揠”的意思就是轻轻地拔，揠苗助长又叫拔苗助长。 4. 上一节课我们学习了寓言《亡羊补牢》，谁来说说寓言故事最大的特点 指名回答 师：寓言就是通过小故事，来告诉我们大道理。 二、初读课文，检查生字 1.自由读课文 师：同学们，请自己读读这个故事。注意读准字音，读通句子。读完想一想这个故事讲了件什么事。 指名读课文 2.抓住起因经过结果，梳理故事脉络 师：故事读完了，谁能填空说一说这个故事。 （课件出示:古时候有个人，他巴望着 ___________，就跑到田里，___________   ，结果___________ 。) 生边说师边板书——像他这样抓住事情的起因、经过、结果就能把故事讲清楚） 3.认读生字词 （1）你们真会学习。瞧，词宝宝在跳着和你们打招呼。 （课件出示：巴望  焦急  喘气  一大截    自言自语 转来转去 筋疲力尽） 谁来读一读（读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。） （2）这组词还藏着今天要学的生字， （课件出示：带拼音的生字） 请你们自己读一读、记一记，1分钟看谁记得快。 （3）测评去拼音开火车读——请生交流识字方法：①焦：字谜识字、减一减②截：偏旁家族识字 4.指导写字  师：本节课还有一个难写的字，课件出示（筋）怎么写好这个字呢？ （1）1出示本课生字“筋”。 （2）学生整体观察自行，教师提示书写要点。 师：请大家仔细观察，注意写字三看，一看结构，二看穿插，三看关键笔画。 谁想来说一说，你要提醒大家什么？ 指名回答 （3）田字格板书范写，学生集体书空，生在田字格本书练写 （4）反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。 三、熟读课文，体会用词之妙 朗读第一段，感受农夫的“累” 1.朗读第一段 指名男女生读 2.感受农夫的心情“急” 师：这农夫种下禾苗之后是什么心情？ 指名回答。 预设（焦急、着急）。 师：从文中，哪里可以看出农夫很焦、着急？ 指名回答 （1）巴望 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：“巴望”能换个词吗？（预设：希望、盼望）非常的盼望，谁再来读读这句话？ 指名读 师范读 再指名读 师：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 （2）焦急地 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 指名朗读、评价。 师：明白什么是“焦急”吗？指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解） （课件出示：他在田边转来转去 他在田边焦急地转来转去） 同桌合作学习，看看这两句话你更喜欢哪一句？相互说说理由。 指名说，预设（第二句1、更能体现农夫的焦急2、更能刻画农夫着急得转来转去的形象） 谁能带着自己的感受读一读 我们再一起来读读这句话。 师：还从哪也看出他很焦急？ （3）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：禾苗真的一点儿也没有长高吗？ 指名回答（预设：长高了，好像) 师：这里用了好像，其实是长高了，只是长得很慢。 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。 朗读第二、三段，.体会农夫的“累” 1.朗读第二段 师：农夫心里很着急啊，他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段。 师引：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽） 师：什么是筋疲力尽？联系你的生活说一说 （生自由说） 创设情景读：中午太阳高照，都快把大地烤焦了，农夫在田里——下午，昏昏欲睡时，农夫还在——傍晚太阳落山了，农夫还不肯休息，还在——谁来读这段话？ 2.朗读第三段 师：你用朗读让我们看到了一个筋疲力尽的农夫，可