第五章 第2节　习题课　高分子材料的有机合成-2022-2023学年新教材高中化学选择性必修3【南方凤凰台·5A新学案】人教版2019（安徽版）

第五章 合成高分子 第二节 高分子材料 习题课 高分子材料的有机合成 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 5A新学案 化学·选择性必修3(安徽版) 目 标 导 航 学习目标 知识体系 1. 知道通用高分子材料和功能高分子材料的结构特点。 2. 熟知加聚反应和缩聚反应，会根据单体合成简单的高聚物。 3. 会根据高聚物的结构推出单体，进而设计出合成高分子材料的流程图。 5A新学案 化学·选择性必修3(安徽版) 纲要笔记 高分子材料的合成方法 1 纲要笔记 2. 逆向合成法 (1) 原料到生成物不容易直接看出。 (2) 根据生成物结构确定需要合成的中间体。 举例：由乙烯和对二苯甲醇制备聚对二苯甲酸乙二酯。 分析合成过程： 纲要笔记 3. 正、逆结合合成法 (1) 对于比较复杂的有机合成要正向合成法和逆向合成法相结合。 (2) 将目标产物先进行适当的切分，找到距目标产物最近的中间体。 (3) 将原料与逆推出的中间体进行比对(官能团的位置、官能团的种类)。 (4) 综合设计流程图(注意结构简式的书写、反应条件的书写)。 纲要笔记 分类悟法 1 类型1　合成1,3丁二烯 　以乙炔和乙醛为原料制备1,3－丁二烯的合成路线如图所示，下列说法不正确的是(　　 ) B 分类悟法 2 分类悟法 分类悟法 3 分类悟法 分类悟法 课堂评价 1. (2022·广州测试)石油分馏得到的轻质汽油可在Pt催化作用下脱氢环化，逐步转化为芳香烃。以链烃A为原料合成两种高分子材料的路线如下： 课堂评价 环己烷 课堂评价 (4) 由C生成D的反应条件是___________。由E生成F的反应类型为___________。 (5) I的同分异构体中能同时满足下列条件的共有__________种(不含立体异构)。 ①能与饱和NaHCO3溶液反应产生气体；②既能发生银镜反应，又能发生水解反应。 其中核磁共振氢谱为4组峰，且面积比为6∶2∶1∶1的一种的结构简式是 __________________________________________________。 Cl2/FeCl3 消去反应 12 课堂评价 (6) 参照上述合成路线，以2－甲基己烷和一氯甲烷为原料(无机试剂任选)，设计制备化合物E的合成路线。 课堂评价 课堂评价 课堂评价 课堂评价 2. (2021· 长沙一中) 秸秆(含多糖类物质)的综合应用具有重要的意义。下面是以秸秆为原料合成聚酯类高分子的路线： 课堂评价 回答下列问题： (1) 下列关于糖类的说法正确的是__________(填标号)。 a. 糖类都有甜味，具有CnH2mOm的通式 b. 麦芽糖水解生成互为同分异构体的葡萄糖和果糖 c. 用银镜反应不能判断淀粉水解是否完全 d. 淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子 (2) D中官能团名称为____________________。 (3) 由F生成G的化学方程式为__________________________________________　 _______________________________________________________。 cd 碳碳双键、酯基 nHOOCCH2CH2CH2CH2COOH＋nHOCH2CH2CH2CH2OH 课堂评价 (4) 具有一种官能团的二取代芳香化合物W是E的同分异构体，0.5 mol W与足量碳酸氢钠溶液反应生成44 g CO2，W共有__________种(不含立体结构)，其中核磁共 振氢谱为三组峰的结构简式为______________。 (5) 参照上述合成路线，以(反，反)2,4－己二烯和C2H4为原料(无机试剂任选)，设计制备对苯二甲酸的合成路线。 12 课堂评价 【解析】　(1) 并不是所有的糖都有甜味，如淀粉、纤维素没有甜味，脱氧核糖的分子式为C5H10O4，脱氧核糖属于糖类，但不符合题中所给通式，a错误；麦芽糖为二糖，1 mol麦芽糖水解成2 mol葡萄糖，b错误；用银镜反应不能判断淀粉水解是否完全，还需要碘单质，c正确；淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子化合物，d正确。(2) 根据D的结构简式，D中含有的官能团是碳碳双键、酯基。(3) F与1,4－丁二醇发生缩聚反应生成G。(4) 0.5 mol W能与足量的碳酸氢钠溶液反应生成44 g CO2即1 mol CO2，推出W分子中含有2个—COOH，其可能的支链情况有四种，它们分别是：—COOH、—CH2CH2COOH；—COOH、—CH(CH3)COOH；2个—CH2COOH；—CH3、—CH(COOH)2四种情况，它们在苯环上的位置可能是邻、间、对三种，故W可能的同分异构体种类共有4×3＝12种(不含立体结构)。 课堂评价