第11：内容丰富三技法-2023年中考语文记叙文提分技法再学习

第11：内容丰富三技法 充实丰富是考试大纲对高考作文的等级要求，记叙文的充实丰富主要体现为形象丰满，意境深远，而许多考场记叙文恰恰是在形象和意境上表现不足。追究其原因，往往在于同学们重概述而轻描写，重过程交代而轻细节描写、侧面烘托、对比反衬等表现手法、表达技巧的运用。这就如同一个导游，不是引导游客在沿途顾盼流连，领略风景之美，而是只顾带领游客匆匆赶路，结果游客所走路程一点不比别人少，而收获寥寥。 【技法点击】 1、与其只有笼统描述，莫如注重多种描写 ○病文呈现 王爷爷的孙子才小学三年级，他每天下午3点钟就坐在椅子上，对着路口张望，等孙子放学归来。常常一坐就是两小时，一动不动的。王爷爷虽然等待的是他的孙子，但我们也能从王爷爷的等待里感受到人间的温暖和爱意。祝愿王爷爷健康长寿，让我们一起在他的照看下幸福成长。 （《等待》） ○病理分析 描述王爷爷等孙子过于笼统，只有“常常一坐就是两小时，一动不动的”一句，描写手段单调，人物人形象特征未能得到有力的展现。 ○修改建议 增添一点环境描写，把老人置于特定的环境之中；再如，老人有着怎样的穿戴，怎样的面容，怎样的神态，怎样的动作行为，怎样的心理活动，通过综合运用肖像描写、语言动作描写、心理活动描写，把人物写生动，写具体。 ○升格示例 太阳暖暖的，才下午三点钟，老人就开始等孙子放学归来了。他坐在那张坏了几根藤条的藤椅上，就那么定定地坐着，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，布满了深浅不一的灰蓝色补丁，一团雪白雪白的棉絮在衣角处格外显眼。在他的手臂上环着一只白色的老猫，迷糊着双眼，不时扭着头，舔舔老人那干瘪的手。老人的脸，遍布着深深的沟壑，而那一双眼睛，却是那么有神地注视着路口。浑浊的眼中遍布着云翳，但遮盖不住从心中透射出来的欢悦和关爱之情。偶尔也会喃喃自语：“该回来了，怎么还不回来呢？”一阵寒风袭来，挂在枝头的几片残叶随风飘落在老人的近旁。老人似乎感觉到了寒意，他立起身子，原地晃动了两下，然后裹紧外套，重新坐到藤椅上，恢复了雕塑的原态。 （同上） ○升格点评 暖暖的太阳，乍起的寒风，破旧的藤椅，定定的姿态，褪色的外套，干瘪的手，布满沟壑的脸，浑浊的眼，欢悦的目光，环着老猫的举动，喃喃自语，或描写环境，或描写肖像，或描神态，或描写动作语言，或心理透视，综合运用多种手法，人物形象栩栩如生。 2、与其只作概括叙述，莫如描绘典型故事。 爷爷和奶奶虽然看起来并不般配，但是却相处得十分和谐，从来没有吵过架。爷爷文化水平高，懂得的事情比奶奶多，但他很尊重奶奶，绝对不会居高临下，在奶奶面前颐指气使。奶奶只上了小学，知识水平自然没有爷爷高，她十分敬重爷爷，但绝不是毫无主见，百依百顺。有时候，他们会故意闹一点小矛盾，让人感到他们有分歧，其实他们关系很好。差别很大而又珠联璧合，互相尊敬而又各自独立，这就是爷爷奶奶留存我记忆深处的形象。 （《记忆深初》） ○病理分析 爷爷和奶奶有学历、身份有差异，但却相处融洽，这是一个很独特的发现，也是一个很有社会意义的主题。但是，文章没有生动的事例，只有评语式的介绍，从概念到概念，空泛无力，难以感人。 ○修改建议 围绕“差别很大而又珠联璧合”、“互相尊敬而又各自独立”这些评语，选择典型事例，加以生动的记述和描写，通过事实的记述和描绘来印证这些评价，以生动的形象感染读者，而不要作过多地评语式的介绍。 ○升格示例 爷爷奶奶是一对奇特的老人。爷爷让奶奶学电脑，学五笔输入法，好帮他打材料。有一天，奶奶向爷爷报告一个“严重”的情况：电脑坏了，逗号跑到上面去了。爷爷打开电脑，奶奶指给他看，原来是单引号。爷爷说，那是单引号，引号里面还要用引号，就得用单引号。奶奶说，双引号相当妈妈，单引号就是妈妈肚里的女儿。对她的解释，爷爷有一种哭笑不得的感觉。奶奶又问：单引号里面还要用引号，怎么办？爷爷从来没有想过这个问题，就搪塞她：“不可能有这种情况。”“怎么不可能？”奶奶反问。爷爷说：“妈妈肚里的女儿不会有孩子。” 奶奶说：“有的，那叫寄生胎。”这一回轮到她笑我了。 （同上） ○升格点评 升格文选择学输入法这一典型而独特的故事，不见“珠联璧合”、“相敬如宾”之类的评语式介绍，只有对事实的生动形象的记述和描绘，但人物形象跃然纸上，既有差异又十分和谐的相互关系得到有力的凸显。 3、与其只作正面描写，莫如在对比烘托中凸显 ○病例再现 语文老师回家生孩子，学校请来退休的王老师给我临时代课。 那天，王老师第一次来上课，他站在讲台上，迅速扫视全班，然后大叫：“哇噻！咱们班有个达·芬奇！”他指的是留长发的刘飞。学校不准男生留长发，学校大会上都不点名地批评过，可是刘飞就是迟迟不去剪掉。想不到一个六十多岁的老教师也说出这样的话，