实验二十一 模拟保护色的形成过程-【实验直通车】初中生物全册实验分析设计精讲课件（人教版）

人教版初中生物实验专题（二十一） 实验二十一：模拟保护色的形成过程 背景资料 保护色是指动植物把体表的颜色改变为与周围环境相似，这种颜色叫保护色。很多动物有保护色，类似蜥蜴的变色能力，还有不少动物进化为与环境相似的皮毛。自然界里有许多生物就是靠保护色避过敌人，在生存竞争当中保存自己的，颜色变化最多样化的还属于海洋生物。 教材实验流程 一、提出问题： 动物保护色是如何形成的的呢？ 模拟保护色的形成过程 二、作出假设： 保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。 三、制定计划 动物的生活环境 动物体色的变异类型 捕食者 幸存者的后代 项目 模拟对象 大彩纸 各色小彩纸 组员 各色备用小彩纸 ①组长监督，其余组员扮演“捕食者”，“猎物”是小纸片。 ②每次“捕食”完剩下14张制片(幸存者)。 ③统计“幸存者”的颜色、数目。 ④将幸存者及其假设产生的后代混合，重复实验，记录数目。 项目 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 蓝色 9 6 10 8 11 7 12 7 13 14 橙色 9 2 8 1 8 2 7 1 6 0 绿色 9 3 9 2 8 3 7 3 9 0 黄色 9 2 9 1 7 1 6 2 7 0 红色 9 1 8 2 7 1 5 1 5 0 四、实施计划 五、得出结论 保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。 1.在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多，这与彩色的纸的颜色有什么关系？ 答：第一代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色；第五代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色，这说明了背景颜色应为蓝色。 讨论 2.第一代和第二代之间的“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代间又有什么变化？ 答：第二代“幸存者”的颜色有了分化，有些颜色的“幸存者”明显多于其他颜色的数量，有的颜色没有了“幸存者”。到了第五代仅剩一种颜色的幸存者。 讨论 3.比较第一代和第五代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者？为什么？ 答：保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。当环境发生变化时，不利变异被不断淘汰掉，有利的变异逐渐积累，导致生物朝着一定的方向进化。 讨论 4.通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 答：比较第一代和第五代的“幸存者”，在群体中不再出现的颜色是橙色、绿色、黄色和红色，原因是这几种颜色在蓝色的“环境”中较为显眼，相比较蓝色而言，这几种不同于背景的颜色更容易被发现。 讨论 专题专练 1.在“模拟保护色形成过程”活动中，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，放在一块红布上，实验者先背对红布，然后转身快速拿取。经过若干次后，最后剩下的小纸片数量最多的应该是（  ） A.红色的 B.绿色的 C.蓝色的 D.黄色的 A 专题专练 2.在“模拟保护色的形成过程”的探究过程中，某生物兴趣小组选取红、绿、蓝、黄四种颜色小纸片各25张，放在一块带有颜色的布上，实验者先背对桌布，然后转身快速拿取，经过若干次后统计结果。下列相关的叙述错误的是（ ） A.选取的小纸片中应有一种与背景桌布的颜色一致 B.实验过程中，“捕食者”不能特意“捕食”某种颜色的“猎物” C.经过多次的“捕食”后，桌布上剩余最多的是和桌布颜色一致的小纸片 D.通过实验可得出结论：动物保护色的形成是人为原因造成的 D 专题专练 3.许多动物都有保护色，这对它躲避敌害或捕食猎物非常有利，某实验小组通过实验模拟了保护色的形成过程，下列说法正确的是（　　） A.小纸片模拟“猎物”，彩纸模拟“捕食者”的生活环境 B.“捕食者”可以特意寻找某种颜色的小纸片 C.每一代的“幸存者”不需要和它们产生的“后代”充分混合 D.与彩纸颜色相同的“猎物”被“捕食”的概率高 A 专题专练 4.森林中,某种蛾有三种不同体色的个体。为了解环境对其体色的影响,研究人员进行了第一次调查,结果如图甲。多年后再次调查,结果如图乙。下列分析错误的是(　 　) 甲 乙 A.自然选择导致两次调查结果出现差异 B.在此期间,白色蛾最不适于在此地生存 C.