第五单元 观众生百态，写身边之人（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

《观众生百态，写身边之人》 44 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 单元整体设计 年级/册次 五年级下册 单元 第五单元 单元教学设计 内容简介 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“作者笔下的人”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方法，为单元习作做准备。 “交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 “初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。 “习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法。 单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一个人的特点。 人文主题 字里行间众生相，大千世界你我他。 语文要素 阅读要素：学习描写人物的基本方法。 写作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 学习目标 重难点 重点： 1. 阅读描写众生百态”的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色，有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能关注到现实生活中形形色色的人。有把自己印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享的愿望。为单元项目化任务筹备素材。 2. 能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特点。能抓住具体描写人物的句子。选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。为单元项目化任务奠定能力基础。 难点： 1.在感知人物形象的基础上，从＂作者”角度思考如何具体描写人物特点，学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 2.有试着写写自己身边的人物的愿望，并尝试着写一写。积极主动地和同学互相欣赏习作，感受不同习作中人物的独特。 学情分析 语文课程标准： 五年级的学生已经能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 统编教材中习作单元的梯度式安排 “关于“小学语文教材中学习写人”这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循序渐进的学习安排： 统编版教材中，与本单元在纵向上有所关联的写作要素梳理如下： 五年级下册第五单元语文要素的横向关联： 教学思路 学习主题： 观众生百态，写身边之人 计划（ 8 ）课时 大任务：创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊） 任务一 发布创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）征集方案 （1）课时 活动1 借助单元导语页整体感知，回顾以往学过的写人的方法，明确学习重点。 活动2 发布单元大任务，小组成员自行分工，商讨策划创办班级杂志的活动方案。（杂志名称、小组分工、内容评选