第四单元 讲英雄故事，继先辈责任（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

《讲英雄故事，继先辈责任》 ——讲我心中的英雄故事会 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 单元整体设计 年级/册次 五年级下册 单元 第四单元 单元教学设计 内容 简介 本单元的三首古诗和三篇课文都以“责任”为主题，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻评叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。 学生在本单元不是第一次接触动作、语言、神态的描写，但是本单元要求学生的体会更加多元，包含体会人物的感情、人物的心理活动及其变化，需要学生对人物内心体会更加丰富、细腻、深入。因此教材也极具针对性地在每一篇课文的课后设计了多角度的练习活动，语文园地的交流平台中引导学生回顾课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行了梳理和总结。“词句段运用”让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。习作以“他_______了”为话题，引导学生把阅读中学习到的方法运用到习作当中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移。 人文 主题 本单元以“责任”为主题。 语文 要素 阅读要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 写作要素：尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。 学习 目标 字词： 认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写29个词语。 能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 阅读： 1.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.能把握能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，从而感受革命先辈的崇高精神。 3.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 重难点 重点： 引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，从而感受革命先辈的崇高精神。 难点： 能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心 学情 分析 五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，在学生自主预习的基础上，故将本单元的识字融入的课堂教学中，教师对重、难点字词进行及时的点拨指正。 对于古诗词的学习，学生已掌握基本的学习方法，所以在学生自主预习、了解诗歌大意的基础上，完成学习任务单，教师课上引导、补充，从而使学生进一步理解领悟诗歌，更好地朗读背诵诗歌。 本单元阅读要素再次聚焦动作、语言、神态的描写，学生在学习了四上六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物的语言、 动作等描写中感受人物的品质，对于本单元通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心已打下阅读基础。 通过教师对课文的精讲与略讲，学生对如何通过人物的语言、动作、神态的描写来体现人物的内心已有一定了解，从而引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中。 阅读要素分析： 写作要素分析： 教学 思路 学习主题：多元感悟探内心，书画英雄映责任 计划（10）课时 大任务：讲英雄故事，继承先辈责任 任务一 寻觅先辈心迹 （ 2 ）课时 活动1 整体感知单元内容，明确单元任务。 活动2 学习《古诗三首》。 活动3 学习日积月累。 任务二 探英雄内心 （ 4 ）课时 活动1 学习《青山处处埋忠骨》和词句段运用。 活动2 学习《军神》和交流平台。 活动3 学习《清贫》和《丰碑》及拓展阅读《可爱的中国》。 任务三 书心中英雄 （ 2 ）课时 活动1 情景导入，聚焦任务。 活动2 制定标准，尝试表达。 活动3 分享标准，小组评价。 任务四 讲述英雄故事 （ 2 ）课时 活动1 讲“我心中的英雄”故事，小组分享互评推荐。 活动2 颁奖活动。 活动3 持续性评价。 第1课 课题：《古诗三首》 内容分析： 本单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗，三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻评判捷报的狂喜之情，字里行间流露出一片赤子之心。 学习目标： 1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从