2.1 楞次定律 教学设计-2022-2023学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册

楞次定律 教学设计 教学 目标 1.物理观念：理解楞次定律的内容及实质。会熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。 2.科学思维：培养观察实验的能力，培养学生观察、分析、总结、归纳的逻辑思维能力。 3.科学探究：通过实验探究归纳归纳判断感应电流方向的过程，体会科学探究在物理规律形成中的作用。 4.科学态度与责任：掌握右手定则，理解右手定则实为楞次定律的一种具体表现形式，并感受科学家对规律研究的过程的艰辛，学习他们对工作严肃认真，不怕困难的科学态度。 教 学 重 难 点 教学 重点 1. 通过实验探究得楞次定律的内容： 2. 应用楞次定律判断感应电流的方向。 教学 难点 引导学生借助感应磁场方向来描述感应电流的方向与原磁场磁通量的变化和原磁场方向之间的关系 教学过程 教师活动 学生活动 1、 魔术表演，演示实验导入，激发探究兴趣。 老师：同学们好，欢迎大家走进今天的微课堂，首先我们来看这样一个有趣的小魔术，这里有两个线圈，一个封闭，一个是开口的，当磁铁插入封闭的线圈时，线圈在躲避磁铁，带动整体向后转动了起来。而当磁铁靠近开口的线圈时，线圈没有任何反应，这是不是太奇怪了，为什么呢？那么今天我们就一起来学习本节课内容楞次定律吧，学完之后大家的问题就会解决了。一起来学。 2、 探究实验，解决问题。 1.老师：同学们接下来我们就来进行另外一个实验，通过实验我们来观察现象，总结规律。 这里有一只灵敏电流计，磁铁，线圈。导线，我们把它按图像中的样子连接起来，在这个实验里是没有电源的，但是当我们把磁铁插入或拔出线圈的时候，灵敏电流计的指针有明显的变化，证明产生了电流。这就是上节课我们学习过的法拉第电磁感应现象，由于闭合线圈中磁通量的变化才产生了感应电流，那么我在反复做下一这个实验，同学们来看电流记得指针摆动的方向一样吗？ 学生：老师不一样，电流计的指针有时向左偏，有时向右偏。 老师：非常好，同学们都观察出了实验现象，接下来我们通过填表格的形式再来总结一下。看一看我们最后得到什么样的结论呢？ 2、 实验探究--探究感应电流的方向特点 3. 进一步引导： 老师：同学们，结论中，感应电流的磁场对正在增大的磁通量起什么作用呢？ 学生：起抵消作用。感应电流的磁场把正在增大的磁通量抵消了一部分，也就是阻碍磁通量的增大。 老师：非常好，那么在结论中，感应电流的磁场对正在减小的磁通量起什么作用呢？ 学生：起补充作用。感应电流的磁场对正在减小的磁通量加以补偿，也就是阻碍磁通量的减小。 老师：那么谁能给大家总结一下呢？ 学生总结：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。“增反” 教师：说的太棒了，这条关于感应电流的规律最早由俄国物理学家楞次在150多年前发现的，所以叫做楞次立律。 4.老师最后总结得出结论： 楞决定律的内容：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 5. 拓展延伸： 老师：分析线圈的“N”极或“S”极与原磁铁的N极（S极）的力的作用，得到： 当磁体向下运动时，同名磁极相对，二者相互排斥 当磁体向上运动时，异名磁极相对，二者相互吸引。 结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（来拒去留） 三、实例练习，巩固知识 老师： 例题1:如图，一导线通有电流I,右侧有一线圈，并且在远离导线运动，问感应 电流的方向如何？ 解：（1）根据安培定则，判断通电直导线在线框处产生的磁场方向为垂直直而向里 （2）线圈远离导线运动，则线圈中原磁场的磁通量在减小 （3）由楞次定律，线圈中产生感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，为垂直直面向里。 （4）根据安培定则，线圈中的电流方向为顺时针. 四、总结利用楞次定律判定感应电流方向的步骤： （1）明确闭合回路中原磁场的方向： （2）判断穿过闭合回路的磁通量如何变化： （3）由楞次定律确泄感应电流的磁场方向： （4）利用安培定则确定感应电流的方向。 小结： 明确楞次定律的内含： 谁在阻碍？ → 感应电流的磁场 阻碍什么？ → 引起感应电流的原磁通的变化 如何阻碍？ → “增反减同” 结果如何？ → 使磁通量的变化变慢 五、反思总结： 本节课尝试采用探究式教学强调的是学生的参与和体验，让学生成为课堂学习的主人，参与实验结论的得岀，在参与的过程中体会物理规律得岀的艰辛和乐趣，大胆的放开学生,不能代替学生，不能急于求成，让学生自己总结经验，获得新知。 观察现象， 发现问题。 通过观察实验现象，亲自动手实验，分析感应电流磁场与原磁通变化的关系，得出结果，总结结论。 实验结论的得出是本节的重点和难点，需要适当引导得出。 拆分问题，增设脚手架，帮助学生一步步理解 实例练习，巩固新知。 2 学科网（北京）股份有限公司