2.2.2涅槃凤凰再飞翔 教学设计-2022-2023学年高二下学期物理沪教版选修3-5

教学设计 章节 2.2 课时数 2 主备人 李国平 课题 2.2涅槃凤凰再飞翔 第 2 课时 执行时间 2023.04 教学设计序号 授课类型 新授 授课方法 探究启发 教具 希沃白板 课标要求 知道爱因斯坦光电效应方程及其意义。了解康普顿效应。 教学 目标 分析 1. 知道爱因斯坦的光子说，并能用它解释光电效应的实验现象 2. 理解爱因斯坦光电效应方程 3. 知道康普顿效应 教学重点 爱因斯坦光电效应方程及其意义、康普顿效应 教学难点 爱因斯坦光电效应方程及其意义 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 创设问题情境：爱因斯坦的光子说 普朗克的能量子假说是对经典物理学思想与观念的一次突破，认为电磁波在吸收和辐射时显示出不连续性，能量是量子化的。 爱因斯坦受到普朗克的启发，于1905年提出：光在空间传播时是不连续的，而是一份一份的，一份叫做一个光量子，简称光子。光子的能量E跟光的频率成正比，即 了解量子化，掌握光子概念及其大小计算式 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 探索开发新结论： 情景一：逸出功 光子说对光电效应作出了圆满的解释。当光照射到金属表面时，金属中的一个电子吸收一个光子，得到大小为hv的能量。如果入射光的频率足够高，使得电子吸收光子后能量变得足够大，它就能从金属表面逃逸出来，成为光电子，产生光电效应。吸收过程十分迅速，因此光电子的产生几乎是瞬时的。 在产生光电效应时，电子脱离某种金属所做功的最小值，叫做这种金属的逸出功，用符号W表示。不同金属逸出功不同。 情景二：爱因斯坦光电效应方程 思考：在光电效应中电子吸收光子能量hv，这些能量转化成那些能量？ 电子要摆脱原子核的束缚要做功，一部分能量转化成逸出功，剩下的能量转化成光电子的最大初动能。 根据能量守恒： 情景三：康普顿效应 研究石墨对X射线的散射时，发现在散射的X射线中，除了有与X射线波长λ0相同的成分外，还有波长大于λ0的成分。 光子的动量 用光子说解释光电效应现象，使学生明白光电子从金属表面逃逸出来要克服原子核束缚而做功。 从能量守恒角度得出光电效应方程，理解光电效应方程 了解康普顿现象 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 总结概括新结论： 结论：光子不仅具有能量还具有动量,微观世界里单个粒子碰撞过程中依然遵循能量守恒和动量守恒。 巩固应用：见导学案 理解记忆，思考 课堂小结： 个性化 作业设计 作业：第2题第三问和第三题 练习：学习之友课时达标 板书 设计 2.2涅槃凤凰再飞翔 一、爱因斯坦光子说 1.光子能量：E=hv 2.逸出功:W0 3.光电效应方程： 二、康普顿效应 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $