防治校园欺凌：不可忽视“生命教育” （课件）-小学生安全教育主题班会通用版

2023 防治校园欺凌：不可忽视“生命教育” 随着校园欺凌事件愈演愈烈，学术界对校园欺凌的内涵、现状、原因以及解决措施等方面展开了深入研究。目前研究已从现状调查、原因追溯、措施探讨转向如何预防校园欺凌。防治校园欺凌的目的在于保护生命，因此，有必要从生命教育的角度探究防治校园欺凌的措施。 校园欺凌主要发生在校园内外，是学生一方（一个或多个学生）蓄意通过肢体、语言、网络等手段伤害、侮辱另一方，并对其身体和心理造成消极影响的行为。校园欺凌行为具有不平衡性、隐蔽性、残酷性和反复性等特点。 01 校园欺凌的发生源于 4 （一）校园欺凌的发生源于各主体消极的生命态度 校园欺凌行为一般涉及三类主体：欺凌者、被欺凌者和旁观者。校园欺凌行为的发生与发展都与这三类主体缺乏正确的生命态度有着密切关系。 第一，欺凌者对生命的蔑视 欺凌者缺乏对生命的尊重、同情与敬畏，肆意侵犯他人生命。主要表现在：欺凌者通过肢体动作或其他工具伤害他人，用言语侮辱、践踏他人尊严等；被欺凌者向其道歉、求饶时，欺凌者依旧保持攻击状态等，并乐在其中。 第二，被欺凌者保护生命的意识和能力有待提升 大量案例显示被欺凌者缺乏生命自主意识，缺乏保护生命的方法和能力。主要表现在：许多学生被欺凌时，没有积极反抗；被欺凌后，不仅没有要求欺凌者道歉或者寻求合理帮助，更有甚者忍气吞声，隐瞒被欺凌的事实；一些极端的被欺凌者，选择了自残或自杀。 第三，旁观者对他人生命的冷漠 欺凌事件发生时，有些旁观者假装没有看到或者选择绕行逃离欺凌现场；还有的旁观者在一旁嘲笑被欺凌者，煽风点火，助长了欺凌者嚣张的气焰。因此，防治校园欺凌需要引导学生形成积极的生命态度。学生生命态度的提升，需要借助班主任的力量，通过开展生命教育活动帮助学生树立正确的生命观，学会尊重生命、敬畏生命、保护生命和关爱生命。 02 校园欺凌对生命健康与发展造成了威胁 9 对于欺凌者而言，校园欺凌一方面会加剧欺凌者生命观的畸形，导致欺凌者以自我为中心，视他人的生命如草芥；另一方面由于欺凌者唯我独尊，自以为是，有时也会陷入被他人冷落、难以与他人和谐相处的境遇；此外，欺凌者还有可能因欺凌事件受到法律的惩罚，荒废时光，生命发展受到阻碍。 对于被欺凌者来说，不仅身心受到伤害，没有安全感与存在感，而且在社会交往方面也会因为怯懦、自闭，被人孤立，形成讨好型人格，不能自主生命，难以融入集体和社会。还有的被欺凌者厌学、逃学、辍学，甚至对生活失去信心。 对于旁观者而言，欺凌事件会使旁观者心生恐惧，变得胆怯，或者因未能帮助被欺凌者而自责、悔恨，正常的生活秩序被打乱。 03 防治校园欺凌的首要目标 13 从宏观层面来讲，由于欺凌事件涉及弱势群体的生命安全与权益，欺凌事件的处理事关社会的公正与法治以及道德风向，因此防治校园欺凌有助于保护弱势群体，维护公平正义，形成良好的道德风尚，营造和谐的社会氛围。 从中观层面来看，校园欺凌发生在学生之间，欺凌事件频发打破了校园的宁静，扰乱班级的正常秩序，损害了学生之间的友谊。防治校园欺凌有助于打造安全健康和谐的学校和班级环境，给予学生安全感，维护良好的生生、师生和家校关系。 从微观层面来谈，校园欺凌行为威胁着学生的安全、健康与生存，防治校园欺凌有助于保护学生的生命安全，为学生幸福成长提供保障，让生命焕发光彩。无论从宏观、中观还是微观层面来看，防治校园欺凌的关键都在于保护生命。只有保证生命完好且被善待，个人、学校和社会才可能发展。 04 生命教育视域下校园欺凌的防治 17 防治校园欺凌需要开展生命教育；另一方面，生命教育具有防治校园欺凌的价值。班主任可以通过开展生命教育活动，帮助学生正确认识生命，形成积极的生命态度，防治校园欺凌。 （一）防治校园欺凌的生命教育内容 防治校园欺凌的生命教育内容可从欺凌者、被欺凌者和旁观者三类主体入手，引导三类主体树立正确的生命观。 需要注意的是，生命教育的内容虽然相同，但在实施过程中，针对不同群体，侧啊点存在差异。对于欺凌者，要着重引导其懂得尊重生命，学会管理情绪与行为；对于被欺凌者，要着重引导其珍惜生命，提高保护生命的能力；对于旁观者，要着重引导其具有同情心和责任心，主动关爱、帮助生命。 1.尊重生命 人生而平等，没有高低贵贱之分。任何人的生命都不能被他人肆意践踏。尊重生命，需要平等看待每个人，不能因为他人性格孤僻、外貌不扬或者穿着与众不同就孤立、侮辱、威胁他人；尊重生命，需要学会接纳和包容，尊重每个人的生活方式和样态，要辩证地看待他人，学会理解、宽容和欣赏； 2.珍惜生命 生命只有一次，失去便不能重来。生命来之不易，每个生命从孕育到出生再到长大成人都需要投入大量的时间和精力。珍惜生命，一方面要珍惜自己的生命，学会健康生活，掌握保护生命的方法。如果被他人欺负，要学会采用正当的手段维护自己的权益，