看不见的拳头”——青少年网络欺凌（课件）中学生安全教育主题班会

2023 看不见的拳头” ——青少年网络欺凌 青少年期是童年向成年过渡的时期，由于身心发展的不平衡性，这个时期的青少年经常面临许多心理危机，并出现一些心理与行为问题。同时，越来越多的青少年使用互联网进行学习和社交，学校中普遍存在的欺凌现象也已扩展到虚拟世界，并转变为一种新的形式，即网络欺凌。网络欺凌现象作为一个新的社会问题 比起看得见摸得着的校园欺凌，网络欺凌似乎并不明显，但实际上，网络欺凌已经成为掩藏在虚拟世界的一股暗流。根据2020年9月中国互联网络信息中心发布的《第46次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，中国网民规模达9.40亿，互联网普及率为67.0%，其中10—29岁网民群体占网民整体的34.7%，网民整体中，学生最多，占比的23.7%。越来越多的青少年使用网络进行学习和社交，在获取信息，拓宽视野，丰富生活，联系情感的同时，互联网也不可避免地影响到他们的认知、情感、态度和行为。虚拟性、匿名性、开放性、隐蔽性等虚拟世界的特点所带来的影响也并非都是积极的、正面的。在这种情况下，欺凌不仅是直接面对面的伤害，它还可以利用网络作为载体，将传统形式的欺凌扩展到网络空间。 01 网络欺凌的概念 4 网络欺凌(CyberBullying)是由加拿大教育咨询家比尔贝斯提出的，她概括并解释了这个词，即这种欺凌方式是人们在网络上传播令人讨厌，或滥用一些词汇从而对一部分人或一个人造成威胁与折磨。 网络欺凌是指采用网络电子或数字媒介故意伤害、社交孤立及其他给别人造成痛苦的行为，例如散布谣言、诽谤或取笑他人，排斥和咒骂等。网络欺凌是传统欺凌在网络上的延伸，它与校园欺凌有相似之处，也与校园欺凌有很多差异。 总结国内外对于网络欺凌的定义，可以发现，构成网络欺凌需要五个要素:第一，通过电子手段；第二，具有主观恶意；第三，有反复的欺凌行为，第四，欺凌者与受害者往往并不对等；第五，存在实际伤害。因此，可以把网络欺凌定义为使用互联网进行的针对个人或群体的恶意、重复和敌对的行为，以伤害他人。 02 网络欺凌的特点 8 网络欺凌的发生是全体网民都会遭遇的问题。现有的研究表明，网络欺凌会严重影响青少年的身心健康，从一开始的悲伤、挫败、孤独、压力，逐渐到抑郁、自尊下降、无助感、社交焦虑等负性情绪体验，如果任由其发展，被欺凌的青少年还可能会产生自杀意念，实施自杀行为，造成严重后果 2017年4月12日，李克强总理在国务院常务会议上强调，“校园应该是最阳光、最安全的地方”。校园暴力事件的频繁发生不仅损害了未成年人的身心健康，而且污染了社会道德。近年来，校园暴力事件一经曝光，便会成为舆论关注的焦点。智能手机的普及和自媒体的发展，也将校园欺凌过程传播的更加广泛，造成的影响也更加恶劣。校园暴力行为的肇事者会对凌辱行为拍照并将其上传到微信、抖音等社交平台加以炫耀，享受着万众瞩目的感觉。 2 受欺凌者和欺凌者相互转换 研究表明，受欺凌者在线上欺凌的目标可能是那些曾经欺负过他们的人，也可能不是。线下欺负行为中侵犯者和受害者之间存在较强的力量对比，因此那些受害者往往很难反抗或者转变他们在欺负行为中的角色，而网络的某些特点使得这种转变相对容易，而且给了受害者反抗的勇气。 3受旁观者效应影响 网络欺凌中的旁观者指“目击网络欺负事件的个体”，研究调查的结果显示，网络欺凌中的旁观者所占比例很高。88%的美国青少年表示，他们目睹了在社交媒体上的网络欺凌行为。网络欺凌中的旁观者通常分为三类:帮助欺凌者的旁观者、帮助被欺凌者的旁观者以及什么都不做的人。旁观者在欺凌事件中扮演重要角色。 4 存在网络沉迷 随着网络技术的发展，青少年的学习和日常生活等越来越离不开互联网，对电子设备的过度依赖会增加网络欺凌的风险。侯美慧子等对831名初中生的调查显示，网络成瘾可显著预测网络欺凌行为，初中生网络成瘾和网络欺凌的发生率都很高，具有网络成瘾的初中生群体占9%，56.9%的初中生至少实施过一种网络欺凌行为。 03 青少年网络欺凌的成因 14 1 人格特点 人格是构成一个人的思想、情感和行为的独特模式，这个独特模式稳定而统一，让每个人独一无二。独特性、稳定性、统合性、功能性是人格的特征。研究发现，大五人格中，低尽责性、低宜人性和高开放性的个体更愿意做出网络欺凌行为。 2 性格特点 性格指人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。选择欺凌他人的学生具有一种典型的性格特征——自信，在中学时，欺凌者过分信任网络的安全性，不但认为网络具有匿名性、隐秘性，而且认为自己掌握互联网的能力高超，可以任意进行欺凌行为而不被发现，存在侥幸心理。 3 脑科学的解释 冷酷无情特质(Callous Unemotional Trait，CU)指的是对他人冷漠、缺乏罪责感、低共情的一种人格倾向。